让学校的每一面墙壁都说话，让校园每一个角落都成为“开放的课堂、流动的书本”……
10月20日—21日，江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目(重大研究项目）——“物型课程建设的研究与推广”专题研讨暨中期汇报会，在南京市金陵中学河西分校举行。
来自全省各地的50多所中小学的近200位校长、业界专家齐聚一堂，共同探索学校教育的“空间诗学”和环境育人的新维度。


“物型课程”的概念最早见于2013年12月4日《江苏教育报》，由时任省教育厅基教处处长马斌发表的《物型课程：环境育人的新维度》一文提出。它强调，反对脱离学生兴趣和生活实际的纯粹概念化学习，主张“环境育人”、“以物化人”——教室、学校走廊、墙壁、校园景观乃至校外大千世界，都可以是课程的舞台、教育的载体。2017年3月，省教育厅相关文件明确提出，“要重视全过程的校园物型课程建设”。2018年6月，“物型课程建设的研究与推广”被正式批准为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。
金陵河西的“物型”尝试 每一面墙壁都会说话
在金陵中学河西分校，“物型课程”潜藏于自然环境之中。在238亩的空间里，留出了60亩的园子，春有梅花，夏有荷，秋天红通通的柿子挂枝头。大气的校园，整洁的秩序，怡人的环境，开阔而安静，学生在这里享受生命的生长和自然的季相；校园中有林荫大道，有层次，有韵律，这也是一间生动的美的教室，它告诉孩子们：在这里，我们是这样生活的。16年的时间，学校里种下了梧桐、栾树、桂花、荷花、银杏、红枫、樱花……在大树下漫步，在花香中读书。树叶沙沙，叙述的，是对“人”的理解和关切。

“物型课程”存在于学习场所之中。空旷的体育馆，建成了乒乓球馆、舞蹈房、健身房、棋类教室、羽毛球馆、击剑馆；在图艺楼改建了民乐大厅，“乐弈、乐聆、乐读”三乐空间、绿荫下的笼式足球场、灯光球场、文化走廊、栾树下“绿道”和轮滑跑道……时时充满了笑声，洋溢着青春的活力。小学部教学楼里有10个小书吧，每一个走廊都是一个微型图书馆，在这里，书、人、智慧三者融合,正如诗人所说：每一个孩子都转动了打开整个世界的钥匙，学校的清洁工阿姨，闲暇时刻，也时常独坐静读，读书成了学校最日常的生活方式；行政楼二楼原来有一条少有人去的走道，学校请来设计人员，将它改造成“教师沙龙”，一杯咖啡、几杯清茶，老师们在这里阅读最新的教育期刊，交流教育教学的心得和收获，这番“闲情雅致”，映照的是“理性平和、开放包容”的心态和胸怀。

“物型课程”还隐含于人文设计之中。银杏大道成了学校的“校友大道”，傅新元、宗白华、戴安邦、陶行知……金中校友严谨的治学精神，杰出的科学成就，伟大的爱国情怀，感染着每一位学子；同样，一张张“星级学子”生动的笑脸，成了孩子们身边“看得见的优秀”，鼓舞着大家一起向上，成为“最好的自己”。2015年起，学校陆续建成“西河雅集”和“书画长廊”，在“西河雅集”，陆续展出优秀的文化作品，“书画长廊”里曾先后举办多场名家作品展； 2018年，小学部新教学楼落成，“尺壁赋”成为焦点，上面镌刻着：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。此《中庸》之训也……”这是一面会说话的墙壁，也是在和孩子们进行对话，希望学生心存敬畏，涵养德性，成为全面发展的人。

“物型课程”更直接显现于课程之中。2016年起，学校积极营造学习之“境”、实践之“场”、创造之“器”、体验之“坊”：对原有“科学实验室”进行改造，建成了融合新技术与新型劳动实践的“创想空间”，先后引进了“太空种子”种植项目、智能栽培和养殖技术、3D打印、创意木工、仿生机器人等项目；近年来，学校还陆续建成了西点烘焙教室、中餐制作教室，形成“空间”和“学习”的强强联合。
“物型课程”也走向校园之外。2018年11月，学校在南京农业大学的指导下，启动了220亩的教育农场建设，小学部每个班负责200—400平方米田地，启动种植活动；高一学生在学农基地，不但参加除草、松土、采摘、陶艺等劳动项目的学习，年级组还设计了“农村社会调查项目”，学生们了解农户家庭的人口、主要收入来源、家庭经济变化等，并以小组合作的形式，撰写研究报告，在年级内进行交流；2015年来，学校“拆掉课程的围墙”，与南京大学、东南大学、南京博物馆、中山植物园、南京科技馆、紫金山天文台等多家大学、单位、机构、企业，建立紧密的课程合作关系；2016年起，学校还和美国波士顿学院签定了STEAM教学合作项目，更大程度地拓宽了我们的课程空间。
金陵中学河西分校校长穆耕森介绍，学校是一个折叠的多维空间的复合体。既有物理空间，也是文化空间和精神空间。在网络信息时代，同时又是作为网络空间的存在。多维的学校空间，是由师生及其活动共同构建与生产出来的。同时，学校空间又反过来影响着师生的活动与成长。认识空间价值，加强空间管理，提升空间领导力，让空间生成学校变革性的力量，是物型课程建设新的视角和重要内容。

全省63学校探索“物型课程”建设 探寻“环境—文化—教育—课程”新模式
当前，江苏共有 “物型课程建设的研究与推广”项目执行学校18所、基地学校45所。
江苏教育报刊总社副总编辑、江苏“物型课程建设的研究与推广”项目组成员陈瑞昌表示，传统的“环境课程”仅仅被当做“学科课程”“知识课程”的背景，只是调节和补充。“物型课程”旨在创新环境的课程意识，指向在物，关键在型，突破在课程，目的在育人，重在“物”的文化塑型及课程意象，致力于从环境—文化—教育—课程的不断探求和生成。
　“从教育的教育推进学校物的建设，进一步挖掘固态环境意义，这个是我们要研究的。校园里有品德相关，科技发明要发掘出来，依托物来改变教和学的方式。有了这些条件和环境，我们的学习更加具体，让学生在操作当中学习，他们的文化知识和能力，包括品德可以得到提升。我们把这些物课程化，课程价值、课程意义，从这个角度改变教和学的方式。”陈瑞昌说。
▍来源：金陵中学河西分校
▍学校对接·商务合作：瞿老师 17551014086（同微信）

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