教研新视界之《新高考高中物理如何“破冰”》
很多孩子升入高中后在物理学科上“突遇”寒冰期，初中时，他们的物理成绩良好，有一些可以用优异来形容，但是一接触高中物理，反应在分数上的不适应，让孩子灰心、让家长忧心，知识体系不同、考查方式有异、学习思维变化的原因都已经非常清晰，但如何破题，家长和孩子们仍不明确。也见过很多孩子高一成绩不错，高二名次尚可，高三却难以跨越知识与解题的鸿沟。又加之新高考对于学科核心素养的考察要求，“破冰”之旅势在必行，本文将从思想认识“大局观”、能力素养“方法论”和夯实过程“落实性”三个方面，阐述新高考物理学科核心素养如何养成！一、大局观物理学科核心素养第一内涵：物理观念，即是在充分学习领会物理知识的基础上，形成对于物理学科的认识，例如：物质观念、运动与相互作用观念及能量观念等等，外在表现为能对物理学科的知识和题型有宏观的思想认识——大局观。（一）对知识建立宏观概念现在我们先把新旧教材、繁多教辅放一边，换一种视角审视一下高中物理，如果以场的观点来看高中物理，重力场、静电场与磁场是高中物理学习的三大板块，也是考题的三大阵地，80%以上的考查点依托三场，三场在学习过程中层层递进，重力场的学习从初中开始，到高一基本学习建全；之后重新把力—运动—能量分析一遍，也只不过是在静电场的外壳下；磁场的学习，同样遵循以上认知规律。至此高中物理基本框架已经建立，“力与运动相互影响”、“运动过程能量变化”，即是需要孩子重点建立的知识体系。（二）对题型建立宏观概念学习的过程性评价、成果性反馈，通过考试来实现。考试就是解题的过程，要解题先了解试题如何命制，要求我们与命题人对话。命题的基本过程是明确考题方向——要考查什么能力素养，确定考题类型——通过什么方式考查，填充考题内容——联系什么知识点。以命题人的思维解决试题，提升对题型的认识，至关重要。1.考题方向近三年高考题仅选择题统计，“力、运动、能量”、“直线与曲线运动”是考题两大方向，占比达75%，2020年高考物理虽由山东省自主命题，但以下统计仍具有极高参考价值。（2019年全国Ⅰ卷物理19题）如图，一粗糙斜面固定在地面上，斜面顶端装有一光滑定滑轮。一细绳跨过滑轮，其一端悬挂物块N。另一端与斜面上的物块M相连，系统处于静止状态。现用水平向左的拉力缓慢拉动N，直至悬挂N的细绳与竖直方向成45°。已知M始终保持静止，则在此过程中

A．水平拉力的大小可能保持不变B．M所受细绳的拉力大小一定一直增加C．M所受斜面的摩擦力大小一定一直增加D．M所受斜面的摩擦力大小可能先减小后增加审题先确定考向，例2019年全国Ⅰ卷物理19题思路：判断考查力动态平衡问题，接着就要提取动态平衡方法（矢量三角形、相似三角形、正弦定理、圆），然后根据条件对号入座，选择矢量三角形，画力的示意图进行解题。1.考题类型高中物理考题类型主要有图像、计算、实验等。每一种都有对应的解决思路，以图像考题类型为例，大家要明确，图像问题本质都是对公式理解的考查，图像即是数学方式表达物理意义，物理公式是物理意义与图像联系的桥梁。所以看到图像问题，首先结合考察方向联系相关公式，具体处理方式还有利用公式进行图像转换以简化题目等等。大局观的提升需要我们多观察、多总结，拿出初中物理的比较、类比、转换、等效等科学方法，应用到高中物理知识与题型研究中去。二、方法论相较于高中物理的题型多变，解题方法却是相对稳定。熟练灵活地掌握解题方法，能够事半功倍！高中物理解题方法如：“小题大做”、“大题小做”、“整体与隔离”、“运动过程图”、“图像法”“等效法”等等，从中我们选取“整体与隔离”，简述其应用。“整体与隔离”体现在受力的整体法与隔离法和运动的全过程与分过程，2016年全国卷Ⅱ第21题，即是利用运动的分过程解题实例。(多选)如图，小球套在光滑的竖直杆上，轻弹簧一端固定于O点，另一端与小球相连。现将小球从M点由静止释放，它在下降的过程中经过了N点。已知在M、N两点处，弹簧对小球的弹力大小相等，且∠ONM<∠OMN<2π。在小球从M点运动到N点的过程中()A．弹力对小球先做正功后做负功B．有两个时刻小球的加速度等于重力加速度C．弹簧长度最短时，弹力对小球做功的功率为零D．小球到达N点时的动能等于其在M、N两点的重力势能差此题分析基本思路：审题知意后，明确四个选项的问题涵盖特殊时刻、特殊位置及运动中间过程，需要我们先全过程运动分析，再结合受力情况（弹簧弹力方向、大小与运动关系）将小球的运动过程拆分为“初始位置→弹簧弹力方向与速度方向垂直”过程、“弹簧弹力方向与速度方向垂直→弹簧弹力为零”过程和“弹簧弹力为零→末位置”过程，之后针对各分过程依次分析即可。三、落实性“一讲就会，一做就错”、“课上听得懂，课下犯迷糊”都是能力素养未真正获得的表现，从知识到实践，从实践到认识，必定经历一个过程，总结为四个时期。期间需要坚持不懈，更需要科学度过。1.模仿期习得新知，这是一个记忆先于理解的时期，在这个时期，先记忆，再在记忆中理解。例如没有记忆静电场力的性质中“电场线与电场强度的关系”，就难以分析带电粒子的受力，进而难以判断其运动情况，也就不能延伸到能量的判断。再比如，光电效应、核反应部分较为晦涩，受知识体系、理解能力的限制，一时难以理解，就要先记忆，再在运用中理解。2.理解期都知道高中物理要求多做题，但很少有人真正理解何谓“多”，这个时期的“多”含义并非是量多，而在于质，具体体现在，多思考——解决此题的切入点，多推演——解决此种问题的解题流程，多总结——整理解决此类问题的思维思路。3.总结期建立错题集是这一时期的常见做法之一，但真正会用、用得好的孩子不多。抄题裁剪，标上正确答案，写上解题流程，是孩子们约定俗成的做法，企图用整理的方式，来建立一个属于自己的题库，往往是形式主义或效率极低。整理错题在于通过一个题掌握一类题，因此选择一道能代表这类题的题目，先把题目做会，然后只誊抄或者裁剪题目即可，给自己制定回看错题集的时间间隔，每次看是先思考这道题的解题思路，回顾解这道题用到的基础知识和解题方法，本题的思路方法在其他题是否也用到，是否还有其他解法等等。4.贯通期解题流程化是这一时期需要养成的重要素养，针对基本题→通用解题流程、针对必考题→规范解题流程、针对新颖题→灵活审题流程。落实性要循序渐进，做好六步：听——认真听讲，抓关键点；看——动笔书写，记解方法；做——方法实操，提熟练度；讲——勇敢张嘴，练逻辑性；辩——与老师同学讨论问题，辩出认识！学习非一朝一夕，学习在朝朝暮暮，夯实基础、习得方法、不断总结，才能真正获得素养提升。文章篇幅所限，以上对于新高考高中物理“破冰”的阐述只涉及一小部分，如果同学们想深入了解如何科学形成知识体系、如何快速掌握解题方法、如何高效落实素养养成，欢迎体验大智物理课堂。同时也欢迎物理学科教师交流互动、探讨提升。大智掌握核心教研！
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