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声乐学习老师很重要，而少儿声乐学习老师的教学更是至关重要。为什么这样说呢？因为声乐的教学是一个看不见摸不着，需要口传心授的教学过程。
声乐是抽象和复杂的，孩子在一开始接触声乐时是不具备理解抽象的能力，这时就需要老师把抽象变具体，把复杂变简单，让孩子一步步明白老师的教学内容，这也是不少少儿声乐教学中老师的痛点。
孩子的第一节声乐课非常重要
很多家长觉得孩子还小，只要找个唱歌还不错的歌者做老师，等他长大如果还有兴趣再找专业的老师教学。但当孩子过了变声期以前的音色全无，家长才幡然醒悟，孩子的第一个声乐老师才是最重要的。

现在有一些声乐老师在教学中以孩子的音色尖亮为标准，用孩子真声进行练习发声方法，实际上这是对孩子声乐教学的不负责任，这样的教学对孩子学习声乐的可持续发展毫无益处。
有些老师会让学生在年龄较小的时候演唱与年龄不符难度系数较大的曲目，这样只会过度使用孩子娇嫩的嗓子，变声期过后孩子将一无所有。
分享一段我在北京学习时，孩子现场示范，维尔特先生给予学习指导的视频：

视频中维尔特先生提到了混声状态。
引入混声概念非常重要，必须在第一堂课中就让孩子了解混声状态，混声状态学习刚开始家长会发现孩子音量变小，没有以前直音的音色好了，而质疑老师，这时老师要坚信自己的教学并与家长进行沟通。
孩子学唱歌以后为什么声音变小了？
实际上这是一个良好的声乐学习开端，因为孩子学会了不用嗓子唱歌，而用肚子来唱歌了。孩子刚开始用肚子唱歌，力量不足自然声音不大。但从不用嗓子的力量唱歌，变成用身体的力量唱歌，孩子歌唱发展的潜力才是巨大的，是可持续发展的。

声乐老师没有“一招鲜”
刚开始在线教学时，我推出了少儿声乐一对三课堂，里面提到布谷练习，很多老师看了我的教学视频后，开始模仿我的布谷练习，觉得这是声乐教学中的“一招鲜”，并称我为“布谷老师”。
但是我发现有些老师虽然学会了布谷练习，但从声音理念和发声习惯上并没有进行改变。布谷不是“一招鲜”，声乐教学中并没有真正的“一招鲜”存在，都是老师自身经验的积累和不断学习思考的成果。
声乐本身就是一个感性的活动，而声乐教学必须要不断的学习和思考，在学习中改变错误的，而达到理性控制下的感性学习。
很多老师会把自己教学的视频发给我，逐一问我学生的问题，其实大多数问题不在学生，而在老师身上，学生的问题正是老师问题的放大。这次去北京学习，我更是感受到声乐教学中细致的要求是重中之重，声乐教学可谓是失之毫厘差之千里。
少儿声乐的教学没有捷径，老师面对的教学对象是人，每个人声音条件，理解能力、学习能力都是不同的，教学的过程自然不同。

所谓打铁要自身硬，我的人人讲声乐公开课的课程正是从根源上帮助大家解决这些问题。
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