为落实初中语文核心素养关键能力的培养，10月17日，初中语文高级90学时培训在慈吉初中举行。本次活动围绕“课标指引下的初中语文教学——基于培养关键能力的教学设计”的主题，通过课例展示，分析点评，专家讲座三个形式有序展开，以语言、思维、审美、文化四位一体的深度教学设计为引领，有效凸显语文素养核心，彰显了语文“大”美。


  上午展示了两节精彩的课例，分别是慈吉中学语文组长郑丹红老师带来的教读课例《猫》、慈吉中学语文备课组长林亚南带来的自读课例《动物笑谈》。两节课得到浙江省特级教师、初中语文教研员张霞儿老师高度肯定。下午特邀张霞儿老师作《基于培养关键能力的语文教学》的专家讲座，本次讲座内容核心正是当下语文教学改革的指向，张霞儿老师秉承着一颗对语教的匠心，孜孜不倦，她满怀热忱与希冀，对新课标指引下的初中语文教学给出行而有效的建议，引领一线教师找寻改革路上语文教学优化的路径。
壹
“品味——领悟”
构建语文教读课堂设计的思维梯度
 
郑丹红老师的教读课例《猫》课堂设计紧扣四个阅读任务展开：①默读课文，圈点勾画；②品读细节，抓住特征；③倾听心声，体会情感；④深入探究，感悟哲理。
在“不”字上做文章，从第三只猫的不活泼，到我们不喜欢它以及不喜欢它的具体原因及表现，从而引出不喜欢却在亡失之后更难过这个矛盾点，让学生去深切地体会我的自责愧疚：就因为猫的不好看不活泼不能辩诉就冤枉毒打了它。同时因为猫死在邻家的屋脊上就不能弥补所以决定永不养猫。最后通过揣测猫“凝视”鸟时的心理活动得出结论：我们冤枉猫是一种带有偏见的武断的行为，而文中的张妈也与猫一样都是由于地位地下而不能辩诉，从而领悟作者透过文字折射出的对平等、尊重、博爱这些人性之美的追求。
聚焦  课例《猫》的课堂瞬间
  
贰
贴近学生学情，精准课型定位
借助有效策略搭建自读课堂
 林亚南老师的教读课例《动物笑谈》的课堂设计是鉴于本节课的第五单元的课文，学生是提前学习该单元，前面只学习了第一、二两单元，而一二单元多是赏析策略习得的学情定位上，又精准自读课型的定位，自读课要必须担当起教读课习得的方法应用和检验的责任。确定在本课的设计中主要从赏析策略应用的角度去开展，设置了“用词”、“修辞”、“写作手法”、“句式”四个阅读策略。进入文本研读由“笑”入手，激发学生兴趣，更好引发学生思考，创设了“说笑事”、“品笑言”、“探笑秘”的环节，通过自主阅读去检验已有的阅读知识、阅读经验，以此来提高自己的自学能力，丰富学生的阅读积累，开阔学生阅读的视野。
课堂剪影 师生融洽的互动
  
张霞儿老师关于教读课堂教学设计评析
—— 点评之于语文教学，
譬犹居高屋之上建瓴水也
基于两堂教读课的教学设计，张霞儿老师的讲评以如何学习阅读策略，如何运用策略，一个好的阅读者需要具备的能力理论高度上启发对教读课型教授的指引，对聆听的两堂课给予高度的肯定与赞赏。郑老师所教授的《猫》有效运用默读圈点勾画法，文本细读法，角色代入法，填补空白法，文本链接法的教学策略。真正教授了学生如何去读的方法，同时将学情与文本结合，层层深入，整个活动设计是教师引领之下，学生与文字的豪兴徜徉。林老师所教授的《动物笑谈》不仅对自读课文定位精准，学习任务应用多种有效策略指引，同时思考了作业本的运用，进而引导学生由一篇文章去阅读整部作品《所罗门王的指环》 。两节课的教学设计是充满艺术的，整个环节充分体现了语文核心素养的内涵。
叁
      张霞儿老师基于培养关键能力的语文教学讲座
     ——指向深度学习设计是语文素养培养的灵魂
 匠心独具，潜心专研，每一次讲授，都给语教人精神的洗礼。
本次讲座内容核心正是当下语文教学改革的指向，张霞儿老师秉承着一颗对语教的匠心，孜孜不倦，她满怀热忱与希冀，面对与会老师们，对课标指引下的初中语文教学给出如下行而有效的建议：
 一、从学科知识转换到关键能力，教师将基于关键能力的维度和指标来设计教学环节。
二、基于教材的语文知识积累，懂得能力的培养与策略的运用。
三、统编教材理念引领下教师的四大作为：细读教材和教参，明确教学目标和方向；重视写作策略，搭建写作支架；明确写作意图，重视写作过程；细化写作评价，推动写作进步。
四、“三位一体”的阅读教学设计，从语文建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，把深度学习设计出来。
  
金风玉露一相逢，我们邂逅了这样一次美好的语文教研活动。活动结束了，而烙印在每一位语教人心中的前方，永不停息。
本次活动彰显了课标指引下初中语文教学的本质，展示了阅读课堂深度学习设计艺术与语文教学设计关键能力的价值，给与会老师创设了观摩学习、研讨交流的学习平台， 带来了深刻的体会与思考，给每位老师开了一剂教学的处方，更新我们对语文教学设计的观念。 通过此次语文教研活动，慈吉教师团队将继续深入学习，不断打磨，打造更为高效灵动的课堂，真正培养学生富有语文素养的能力。