金秋十月，适逢江城军运盛会。如何促进青年教师的专业成长？名师引领，知行合一，聚焦课堂，立足学科育人。武汉市第六初级中学，武汉六中上智中学积极开始了探索之路。10月22日下午两点半，“校本研修展示活动”在武汉市第六初级中学1号楼四楼报告厅如期举行。

主持人：张成
六初八年级语文备课组长
课前，范文峻老师接受采访的视频大屏幕滚动播放：
《于年轻同仁，如何上好一节语文课》

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视频中，青年语文教师蹇丽华、王艳、徐润泽如众星拱月般将范老师围坐。她正在对年级组的青年语文教师进行教学指导，谈及备课，她语重心长地说，一定要想清楚你想要教学生什么。一篇文章的可教点很多，那你首先要确定好教学价值，进而精心设计教学环节。
于后起之秀，如何成为一名优秀的教育工作者。范文峻老师是江岸区第一届教育楷模。视频中她言辞恳切地告诉青年教师邹祺老师，想提高自己的专业发展能力，就是要不断地认真学习，多去向优秀教师学习。积极参与听课评课，发现自己教学中的缺漏。在探索中不断反思教学，修正自我，从而拥有精湛的教艺。
于莘莘学子，初三的学生应该是怎样的。范老师说她带的学生，到了初三，即使压力大，但他们依然很快乐。究其原因就是学生参与班级管理。在班级中找到了自己的价值。学生的学习不能只是陷在成绩里，他们需要被认可、被承认、被理解、被依赖。学生在集体中不能被边缘化，而是要成长为值得信赖的幸福的人，这个就需要班主任及其他老师悉心引导
观摩课展示
范文峻语文教研组长范文峻老师执教校本研修经典课例《滋味》。
△?认真做记录的老师们
校本研修示范

八年级语文备课组长：雷平备课组长雷平老师指出，本次校本研修活动是基于当前学校叙事性散文教学文本解读低效的问题。备课组进行的一次主题研讨。用课堂教学落实，从专题探究，落实学科育人功能。范老师精心备课，以严谨务实的态度，精益求精，倾囊以助青年教师，呈现出一节别开生面的语文课。
        范文峻在集体研修中，范文峻老师率先说课，范老师进行现场说课，她提出：在教学过程中应该注意品语言、悟主旨、联生活三个问题，依托文本，着眼生活，实现教学的最大价值。范老师进行了文本解读，从三问“有什么滋味，为什么有滋味，怎样有滋味”入手，依托学生特点，比较体会，品味语言，感悟主旨。她称课堂艺术是有遗憾的艺术，课堂预设是静止，但生成是动态的，二次教学备课应关注重设。此外，她谈到对学生回答问题的指点可以更细致，是教学中需要修正的地方。

蹇丽华

青年教师蹇丽华老师基于文本主问题设计评课，她说范老师用一线串珠提问，脉络清晰，主问题设计触及学生不同的能力点，由浅入深，在学习过程中拓展了学生的思维能力。
汪霞
骨干教师，湖北省优质课大赛一等奖获得者汪霞老师指出，范老师智慧引领学生阅读文本，充分考虑学生的心理体验，用不同层次的问题阶梯式地引学生触摸文本深处，体现了语文学科的人文性。
  向薇
青年教师向薇老师从自己教学的困惑谈起，主要从小组合作探究学习的组织与实施来谈自身的感受。她认为范老师课堂的合作学习是“真探究”，即问题真、思维真、过程真、结果真。小组成员任务明确，在讨论中解决问题，展示活动成果，分工学习是有必要，有意义的。
邓洁
骨干教师，全国大赛一等奖获得者邓洁老师，用范老师课堂一段微视频记录谈起。由某一小组探究活动过程，直观地展示范老师课堂学生探究过程真实性，20分钟的合作学习，小组带着任务互动学习，教师巡视，学生展示，有许多的细节值得老师们学习和思考。邓老师肯定了青年教师敏锐的课堂洞察力。他告诫青年教师应该关注课堂上的细节，如探究成果展示的时候将自身融入进去，教师只是作为课堂上穿针引线的人。

鄢出塞
青年教师鄢出塞老师基于课堂互动高效评课。她观察到课堂上学生学趣高涨，范老师的智慧点评和追问，引导学生触摸文本，体现了教师是学生课堂学习的指导者、促进者，学生才是课堂真正的主人。
黄勤书
老教师黄勤书老师，认为课堂上师生互动环节始终以教学预设为纲，以课文为本，范老师的教有收有放，时时点拨，拓宽学生思维和思想，课堂教学有实效，有语文味，有情趣！
齐琴齐琴老师说范老师的课极具吸引力，鼓励的语言激发学生表达的积极性，以问题为导向启发学生思考、感受、交流。她由衷感叹这是一个幸福的备课组，每一次的备课都能收获颇丰。
刘云刘云老师则从个人感性认识来评说，她认为范老师的课堂教学如一篇行云流水般的散文，优美而严谨。她智慧的问题设计，让学生于文本中品味语言，于参与中享受学习过程。
←陈莉
黄芪→

陈莉老师指出范老师的课堂上充满了语文美的享受，教学中彰显了语文课的本色，各种任务驱动式的朗读，让学生能够感受到文字的魅力和力量。
黄芪老师指出范老师以研读问题为重点，因势利导，直击文本主旨。学生通过咀嚼文本，在自学和合作学习中，调动生活体验，感受到学习的快乐滋味。
专题报告
严 静
教科研室的严静主任以“叙述类文本的解读和教学设计”为主题，以《滋味》、《秋天的怀念》等经典篇目为研究对象，发表了自己的见解。
严主任提出，文本解读要往下走，涉及到了三个方面的问题：借用这篇课文，可以教什么；面前这群学生，希望学什么；具体到这一堂课，我们一起能学什么。教师从学生实际出发，考虑一堂课的实际时间，选择借用的文本教学生学习什么内容，和学生一起走在学习过程中。这样才能真正提高课堂教学的效益，使学生得到实质性的提高和发展。在明确的目标下，才可能有明确有序的学习过程来支撑学习目标。
严主任认为，一堂课的核心教学目标越单纯越好，而实现核心目标的教学内容越充分越好，层次越分明越好。当教学核心确立以后，阅读文本就要为自己所用，必要时还要引入相关的教学资源，与课文一起组成一个有序的深入的学习过程。最后，严主任总结了三点。第一点是语文学科的教育，首先要“想清楚”：做学习的先行者，理解学生的阅读需求，站在学生的角度确立教学目标。第二点是要“走进去”：细读文本，走在阅读体验的过程中，因文解道，因道解文。第三点“跳出来”：站到高处，看清作者的写作意图，理解作者的思维方式，体会作品的社会价值。使学生从文本中发现并找到自我，进而能自由地对文本进行鸟瞰与精细观察，这才是我们一直追寻的阅读的自由境界。
总结发言

       叶永忠

初中语文教研员、武汉市语文学科带头人叶永忠老师评价道：“范文峻老师的课优美如同散文一般。作为教者，范老师在教学过程中隐去了自己的声音，让学生成为了自己的主人。”叶老师认为在课堂教学用语方面，青年教师应多向范老师学习，除了学习“说什么”，还应学习“没说什么”、为何“不说”。简洁的教学语言在语文教学中至关重要。
  叶老师还表示，语文课堂中的主问题也起着非常重要的作用。主问题服务于主目标，使学生能透过语言来研究心理。主问题就像一个台阶，引导学生们拾级而上，使得这堂课的镜头慢慢地聚焦到文本之上。
他鼓励青年教师要善于学习，认真体会和思考范老师的课，每一次备课都要把授课学生当作笨学生去认真备课，把每一次预设做到尽善尽全，才会让教学的遗憾最小化。
生活的滋味，需要用心才能感受。语文教学的春天，需要语文教师用心才能营造。最后衷心祝愿每个语文老师能够在教学教研的道路上，看到美丽的教育风景和享受教育的幸福滋味！
合影