七十年气贯长虹、气象万千。
无论时代怎样变化，将民族精神和时代精神融为一体的劳模精神，始终是我们极为宝贵的精神财富。
新中国成立70周年之际，杨浦区总工会、杨浦区作家协会从七十年来杨浦区涌现出来的大批劳模先进中，甄选出事迹突出、影响广泛、具有行业代表性的典型，或邀请作家对他们进行采写或从相关报刊中摘录。
《70年，70人》如期刊印，我们将在“杨浦职工之家”微信公众号，刊登他们的故事。70年，不忘初心，牢记使命，让我们一同走近民族的脊梁，杨浦的脊梁。
第十期，我们再来认识一位人名教师——胡昊然
从教学到督学，一个全能教师的养成史
（作者：孙 钰）
胡昊然，女，1965年7月出生，中共党员，现任杨浦区人民政府教育督导室副主任，荣获全国优秀共产党员、上海市劳动模范等荣誉称号。
十年树木，百年树人，“人民教师”这个神圣的名字，已经深深烙印在了胡昊然的心里，教书育人三十余载，实际上就是她朝着自己心中的圣殿，砥砺前行的三十余年。
师道可敬，教育饭吃了一辈子
1984年，胡昊然从师范学校毕业的时候，并没想到自己一辈子只吃了一碗“教育饭”。她的心里其实藏着一个女文青之梦，她想当作家，也想当记者。然而，《乡村女教师》对她的影响实在太大了。这部苏联电影影响了一代又一代的中国毕业生，其中就有当时只有二十岁的师范毕业生胡昊然。
胡昊然是在杨浦区长阳路第二小学开始自己的教师生涯的。
这并不算是一个理想的职业起点，在当时杨浦区一百多所小学中，长阳路第二小学的办学条件最差。学校建在弄堂里，教室是石库门结构，与居民住房层叠交错，不是统客堂，就是统楼；教师办公室不是亭子间，就是灶间。楼上居民走路和说话，总能打断楼下正常的教学。比办学条件更烦心的，是学生的素质。胡昊然带教的是一个五年级班，学生大多散漫，之前换了好几茬班主任，都没什么起色。校长让她去带这个班级，大概也有“病急乱投医”之嫌，老办法行不通，看看新人有没有办法？实在不行，只好再换一个班主任。
调皮捣蛋的学生们，在胡昊然第一次进教室的时候，就给了她一个下马威。看着黑板上用粉笔写下的“胡昊然滚出去”，她觉得自己的脑子里一片空白：怎么办？我该怎么办？我能怎么办？学生们看着胡昊然，等着她的海啸雷霆，却只看到她默默转过身去，拿起黑板擦，把这六个字擦去。胡昊然平复了心情，用尽可能稳定的语调，开始了人生中的第一堂课。这个新来的“小姑娘老师”似乎全然不在意刚才发生的事情，这让学生们有点摸不着头脑。
一次失败了，就再来一次。调皮的学生给胡昊然起绰号，在经过她身边时吹口哨，但胡昊然总是很耐心地对待他们，她的脸上始终有笑容。胡昊然想通了，硬碰硬是下下策，之前很多班主任都尝试过，却无助于改变现状，反而变本加厉，“我相信学生们只是调皮，又或是长期教育缺失所导致，我要用我的方法，和他们建立起一种新的友谊。”
那时，胡昊然住在卢湾区，学校在杨浦区，当时的公共交通并不便利，如果步行上班，要足足走上三个多小时。能记得这么清楚，是因为她真的是用脚步丈量过从家到学校的距离，有段时间公共交通中断了，胡昊然只能步行上下班。后来，有个机会可以调回卢湾区，她思量了许久，还是放弃了，她舍不得那些已经受她影响，逐渐爱上正途的学生们。
和调皮的学生相处，胡昊然慢慢摸到了门路，她发现一堂课是否受欢迎，与是否找到学生们的兴趣点有很大的关联。为此，胡昊然刻苦学习教育理论、钻研教材、设计教案、探索教法，努力把课上得生动感人，课后又虚心听取学生的评议，她积极开展各种生动有趣的班队活动，鼓励每一个学生参加。时间是最长情的存在，师生关系从对立到融洽，不仅让学校其他老师刮目相看，也让学生家长放心地把孩子交给学校、交给“小姑娘老师”。多年以后，这批学生中也有几位在就业时毫不犹豫地选择了教师岗位，他们说，正是当年“小姑娘老师”的谆谆教诲，让他们看到了师道的可敬，以及为人师表的可贵。1988 年，胡昊然荣膺“育苗”奖，这是杨浦区第一次对从事儿童少年工作的教育工作者进行荣誉褒奖。1990年，胡昊然获得杨浦区青年教师奖。1991年，胡昊然成为了上海市优秀教育工作者。在通过上海市校长岗位职务基础知识的考核后，胡昊然在1992年被任命为姚家桥第二小学的副校长（主持工作），这一年她又荣获上海市劳动模范，在当时的杨浦区教育圈，胡昊然成为了一颗冉冉升起的闪亮新星。
2002年爆发的非典，造成多人死亡，引起社会恐慌。当时，杨浦区杭州路第一小学发现了一起非典疑似病例，全校停课。时任杭州路第一小学校长的胡昊然，在危难关头，临危不惧、挺身而出，四天四夜不间断的工作，说话说到嗓子哑，“金嗓子”喉宝竟一口气吃了十包。事后，中组部向全国307名共产党员授予了“全国防治非典型肺炎工作优秀共产党员”称号，上海有十人获此殊荣，其中就有胡昊然的名字。
胡昊然为了学生们，为了她的教师梦，真的很拼。有所得，就有所失，她放下的，是她的记者梦、作家梦。胡昊然在业余时间报考了华东师范大学中文系和复旦大学新闻系的大学课程，事后想想，这大概是距离记者梦、作家梦最近的时候。
援疆一年，新的环境燃起激情
胡昊然刚下飞机，就被人群簇拥着，走到了队伍的最前面。人在他乡，每一步都值得铭记，同行的几位男士招呼她一起来合个影，毕竟他们三十多人是为了一个目的，走到一起的。长途飞行虽然造成了身体上的疲累，但精神上是亢奋的，在即将开始的一年里，他们将为一项意义重大的工作，共同努力。
2012年，经组织上多次考察和慎重决定，胡昊然成为了这一批三十多名上海援疆教师中唯一的一名女性。援疆，是一种使命，也是一种责任，更是一种情怀，当年曾在潜移默化中引领着胡昊然走上教师岗位的“乡村女教师”，不也是去了西伯利亚吗？
此次援疆是在喀什地区泽普县，那里条件艰苦，胡昊然觉得，自己能吃苦。而且，这是一件有意义的事，值得去吃苦。对于援疆人员的选择，组织上一向是慎之又慎，因为客观原因，女性的比例一直很低，胡昊然最终能入选，还是因为她的坚持。有人援疆，是为了“镀一层金”，这段经历对评职称有裨益，胡昊然早早就评上了副高职称，她对组织上来考察的同志说得很实在：就是想看看自己在上海积累的教育经验，能不能在喀什派上用场。
从事教育工作二十多年，又早早评上了副高职称，获得了许多奖项，胡昊然觉得和刚工作时的自己相比，多了一些顾虑，少了一些冲劲。这种状态，连儿子都看出来了，儿子说这就是“瓶颈期”。其实，正是在儿子一个劲地鼓动下，胡昊然最终下定决心，一定要援疆，在新的环境唤醒激情。
态度坚决，履历漂亮，组织上考虑再三，最后同意胡昊然援疆。在喀什机场，摄影师为援疆教师拍集体照，见到胡昊然，条件反射地挥挥手：“家属请站在边上。”老师们哄堂大笑，胡昊然落落大方，说：“我不是家属，我是他们中的一个。”
胡昊然被分配到泽普五中，担任政教主任。当地学生有一些散漫，当地老师在学生管理上办法不多，胡昊然提出，中学生就是一个个“小大人”，看上去不声不响，实际上渴望被理解，看上去性格叛逆，实际上渴望被理解，要“对症下药”，在行为习惯和待人处事上，给予指导，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观。胡昊然为爱美的维族女生买来发夹，和调皮的维族男生聊一些他们感兴趣的话题，慢慢的，师生之间的隔阂消除了，距离拉近了。胡昊然在学校的美育和德育方面，做了很多基础性的工作，分享着她的经验，也致力于将这些经验尽快落地。泽普五中的师生受益于此，学校上下的精神面貌焕然一新。
援疆一年，胡昊然的工作得到了当地政府的肯定，她也因此被评为“喀什地区优秀援疆干部”。临行前，胡昊然对喀什依依不舍，在她心里，喀什早已成为她的第二故乡。泽普五中的学生们舍不得他们敬爱的胡老师离开，家庭条件并不好的他们还凑了钱，说什么也要买一件礼物送给胡老师。学生们为胡昊然挑选的礼物，让她颇有几分意外：一个民族风的木偶娃娃，笑的样子很可爱，在牙齿位置还有一条明显的缝隙。
胡昊然的牙齿上有一条缝隙，平日里又总是笑嘻嘻，学生们说，这个木偶娃娃和胡老师最像。
投身督导，助力教育更好发展
在上海，只要提起杨浦区的专项督导，圈内人士都会竖起大拇指。1988年，杨浦区成为了上海第一批成立教育督导室的区县，又在之后的工作中，率先提出了首席督学和专项督导的概念，杨浦经验引起了社会的广泛关注和认可。
2008年，胡昊然在杭州路第一小学校长的任上，被借调至杨浦区教育督导室，担任专职督学，后担任杨浦区教育督导室副主任，从事杨浦区从幼儿园到高中总计180多所学校的教育督导工作。
教育督导具体做什么？
上海市教育委员会主管的内部刊物《教育督导与执法》（2019年第1期），刊登了胡昊然执笔撰写的《创新督导方式推进教育综合改革》。文中提到，在教育综合改革进入深水区的当下，教育督导要从政策制定、顶层设计、实施路径、保障机制等方面进行监督、检查、评估、指导，针对不同内容、不同形式、不同学段的督导评估，发现制约教育发展的问题和瓶颈，通过信息采集、数据汇总、分析诊断，提出整改建议，形成螺旋式上升的教育管理闭合，从而实现管理效能最大化。
简而言之，教育督导是由上而下的，具体操办这项工作的人叫督学，有点像区政府派来的“钦差大臣”，上情下达，下情上达。基层的校长看到督学来学校督导，多少有点排斥和紧张；胡昊然担任专职督学后，时刻提醒自己，既要为基层学校服务好，更要用自身的专业能力，督出水平、导出方法，让校长真正信服督学。胡昊然说，这个“钦差大臣”不好当，一个好的督学，是严督慧导，既要严格监督，在指导的时候，更要讲策略，用智慧。
2011年，督导室在督导过程中发现，杨浦区学科带头人、骨干教师仅有80人，数量偏少，而这些骨干教师还基本上集中在高中和教育学院，很多初中、小学、幼儿园里的骨干教师都是个位数。当年，督导室就师资建设开展了专项督导，提出了一揽子建议，并逐步推进实施。至2018年，杨浦区的师资队伍已经大有改观，拥有区学科带头人 150人，骨干教师450人，这两个数据相加，已占一线教师人数的十分之一。在督导中发现了问题，又给出了解决问题的方案，让校长们心服口服，对学校教育真正有帮助。其结果自然是皆大欢喜。
教育督导在潜移默化中推动了区级层面教育环境的改变。据了解，杨浦区教育督导室近年来相继完成了“有效教学”“师资队伍”“课程与教学”“学生健康工程”“信息化工作”“民办幼儿园专项督导”等内容的专项督导，为教育行政决策提供依据，为杨浦教育优质均衡发展起到了举足轻重的作用，也在有效解决问题的基础上，很好地促进了杨浦教育的发展。这些督导成果，胡昊然既是见证者，也是参与者，更是创新者，多年担任校长的履历，积攒了许多基层经验，在很多问题的思考上，也能第一时间对到底是“学校的问题”还是“机制的问题”，做出迅速而准确的判断，从而为问题的解决，提供有益的思路。
教育督导不仅要和校长们打交道，更要接地气。2015年，杨浦区教育督导室以市级立项课题“区域创新责任督学挂牌督导机制的实践研究”为引领，统一制作了责任区督学公示牌，将督学的姓名、照片、联系方式和督导事项挂在学校的明显位置，实行挂牌督导公示制度。在实践中，创设了“四个一”管理模式，即“一月一主题、一月一例会、一月一报告、一月一反馈”，将“经常性督导”“综合督导”“专项督导”“责任督学挂牌督导”有机结合起来，全面提升杨浦区督导质量和品质。这些年来，杨浦区督导室连续两届获得上海市教育督导先进集体称号，还被评为上海市市级机关特色学习团队，而杨浦区的督导工作也成为了杨浦区教育的一张名片。
还有几年，胡昊然就要退休了，如果把督学的工作放下，她最想做的，就是出去走走看看，“诗和远方”倒在其次，她心里挂牵的，是把诗送到远方去。在胡昊然的心里，仍有一个“乡村女教师”的轮廓，她想把自己倒映进去，让梦想的轮廓和真实的自己合而为一。
这是胡昊然的初心。
此文摘自杨浦区总工会 1993 年编印的《平凡的风采》
