落实立德树人 推进历史教学
中国教育学会历史教学专业委员会2019年学术年会
说明：本文来源笔者聆听杨宁一教授讲座后，根据学习笔记整理，仅供历史教育工作者学习参考，勿作它用！不正之处，敬请批评指正！
杨宁一，北京师范大学教授、博士生导师。
学业水平考试的意义
从这一次课排来看，历史学科在中学教育当中，它的地位越来越重要。我们从一个事例就可以看得出来，从高考科目的设置最初是3+3，那么从今年开始，一部分省市开始改成3+1+2，把历史学科列入了必须要考的范围。从这个角度就可以看得出来，教育部作为国家的代表，对历史学科的重视。当然国家越重视，我们工作的压力越大。在去年全国教育大会上，对教育问题作出了重要的指示，其中提到了一个问题，如何纠正过去存在的不恰当评价的问题，也就是指挥棒的问题。
评价问题不是说考试或者说评价不应该搞，而是说怎么样搞好，怎么样发挥好它的作用。正是因为如此，在今年课程改革开始，六个省市如何进行学业水平考试的问题，它的研究就提上了日程。那么坦率地说，现在老师们从课标里边看到的一些试题的事例，以及我也看到有些地方在做关于新课标下考试的讲座报告，我直言不讳说，现在这些内容都不代表未来新课标下学业水平考试的正确的方式。跟大家解释一下，课标里边提到的事例，试题的事例，测试题目本身并不是考试题目，当然它带有一定的导向性，就是说素养和水平应该怎么样在命题当中得到体现？这个事例是一定程度上反映出来了。但是真正从考试的角度出发，这样的试题还远远达不到要求。当然具体后面我还会再展开，因此从现在的情况来看，我们学业水平考试的问题，大家都非常关注，这是一个正常的现象。但是我们需要冷静下来，首先一点就需要把学业水平考试的问题不仅仅局限在题目本身，就是这个试题应该怎么出，不要仅仅局限在这么小的一个范围，而应该把学业水平考试放在整个课改，放在新课标推行的这样一个大的环境下去考察它。这是我觉得我们现在考虑学业水平考试的一个角度。
第二个角度就是我们学业水平考试和过去以往的考试，不管是会考还是高考，应该说有一个重大的思路的转换。有些问题现在已经很明确了，有些问题还不是很明确。所以在这里我想也提出来和大家共同来探讨。那么准备讲五个问题：第一个问题，学业水平考试的意义；第二个问题，学业水平考试的主题；第三个问题，学业水平考试的目标；第四个问题，学业水平考试的命题；第五个问题，学业水平考试的试题编制。
新世纪以来，我们实际上经历了两轮课改，规模都非常大，动作非常大。那么两轮课改总体上来看，尤其整个课改对我们教育的几个环节是高度重视。首先一个就是课标，国家花费了大量的人力财力来研制课标，这是一个环节。所以从课程标准的角度来看，达到的水平是比较高的。第二个环节在这课改过程当中，非常重视教材，教材的编写，实际上既是由专家队伍来编写，同时也要有国家教材委员会来审定。有的老师可能知道，有的老师不一定知道，最后实际上是拿到我们国家高层领导去最后审阅。所以对教材这一块也非常重视。十几年来，我们在教学领域里面，各种各样教学方法的探索，微课等等，也是投入了很大的力量。那么应该说十几年的两次大规模的课程改革，到目前为止，特别是第一次存在一个重大的缺陷，就是说你最后这个课排它的效果，学生的学业水平的检测，没有纳入到课本的范畴当中去。那么这次课程要求提出来了，在落实上，应该说还有许多工作要去做。所以如果把学业水平考试这个环节，把它真正完善，那么我们整个教育过程，改革才能够比较彻底，这是从整个课改的角度。另外从考试的角度来看，这些年我们的考试，特别是高中历史教学的考试，主要注重高考，对会考是比较忽视的。有的会考无非就是让95%以上的学生都通过。那么换句话说，从课改到考试，是不是能够真正起到我们这个学生达到没达到国家要求，从这个角度没有一个衡量，也就是说我们高中教育最后的出口这一关，相对的比较薄弱。因此最近一两年，教育部对于学业水平考试，对于学业的评价问题高度重视。有的老师可能知道，现在教育部已经启动了对初中学业水平考试试题质量的评估，开始要全面覆盖，全面评估，就是要把整个教育环节的最后一环提到议事日程上来。这样才能保证整个教育水平的提高。当然随着初中学业水平考试的命题的评估工作的开展，教育部有计划安排，命题评估很快就要进入到高中的学业水平考试的命题的。换句话说，从现在教育部的角度，对这个环节非常重视。
立德树人，学业评价，引导教学，服务选拔。
我们作为在历史教育第一线从事工作的人，也应该从思想上高度重视学业水平考试，包括高考，也就是我们说的选拔性考试，或者说等级考试和合格考试，这两部分。学业水平考试可以归纳为有四项意义。第一项意义，考试本身，既然是整个教育环节当中的最后一个环节，或者说是教学的一个延伸。那么它和整个教育承担的同样的一个任务，考试本身也要发挥立德树人的功能。当然这就为考试的内容，为考试的方法，确定目标，这是他的第一个功能。整个考试实际上对于学生而言，它是一个在教育的过程，是一个在学习的过程。要通过考试来实现国家的教育方针，这是他的第一个功能，或者第一个作用。第二项意义，它要起到学业评价的作用。现在高中学生三年学习结束了以后，它到底达到没达到国家的要求，达到没达到课标所规定的目标，这就需要通过考试来做一个检测。所以学业水平考试，特别是合格性考试，绝不是说我按照考试成绩从上往下排95%合格，5%不合格或者再进行补考，绝不是这样一个方式。而是要严格按照课程标准的要求，来进行命题，来对学生进行检测，看看学生是不是达成了现在提出的核心素养的水平，一般我们说水平二的要求，所以这个环节是相当重要。教育目标你达到没达到，要通过学业水平考试来进行检测。第三项意义，是引导教学。我们讲的都比较多，那么通过考试来反馈我们教学和课程标准的要求有什么差距？有什么不足？第四项意义，为高校选拔人才的问题。
从四个意义上来看，现在的学业水平考试和过去或者说和我们以往的认识、国家的要求有相当大的不同，需要我们对学业水平考试高度的重视，这是我想讲的第一个问题。
以上内容为笔者对杨宁一教授在关于《新课标下高中学生学业水平考试与命题》方面讲座部分内容的整理。精力有限，更多内容，后续推进，敬请包涵！
感恩有你
文 译：岳海福
图 片：岳海福
编 制：岳海福
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