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名师讲堂丨叶传平:谨防“五育被五化”之体育篇

阅读量：3793348 2019-10-25

在之前的“名师讲堂”中
我们谈到了德、智、体、美、劳中的
德育被“简化”、智育被“窄化”
今天我们来说说体育被“弱化”

体育，即“身体教育”，以强身、保健、娱乐休息为目的的身体运动，以身体运动为基本手段，来锻炼身体，促进健康，增强体质，并具教育、教学和训练作用，以及提高技术和竞赛的因素，是全面发展教育的组成部分。〖《辞海》，上海辞书出版社。2000年1月第一版，275页〗
身体素质的重要性体现在任何人
在任何时候、任何状态下的不可或缺
有人说
如果一个人的生活质量是一组数字
其中最高位上的那个数字就是健康
其他位上的数字
代表生活质量的某一方面
如果最高位上健康为“0”
那么你的生活质量指数就是“0”
学校高度重视体育，对学生的健康素质水平进行监测，依据标准配齐配优体育设施，实施学生体魄强健工程、体艺2+1、校园足球等，积极落实每天锻炼1小时的要求，将体育纳入中考计分项目，体育意识、健康理念逐步入心、进脑、见行。但是，体育弱化的事实仍然客观存在。

功利化
体育在初中阶段被异常重视，不能排斥“中考必考科目”的影响因素，为了中考体育，体育课内容被引向中考项目，如立定跳远、跳绳、中长跑、坐位体前屈等，中考有排球，公交车上有排球，满街上是排球。体育的价值指向不是提升学生体质、保障学生健康，而是一味追求分数，违背体育常规的现象屡见不鲜，学生打封闭出现在中考体育的赛道上，打着绷带依然在跳绳，一旦中考结束，训练就立马结束，锻炼就立刻停止。

放羊式
体育课上，开始时3分钟训话，结束前2分钟总结，甚至连总结也省略，中间时间就这样“放羊式”给学生们，三三两两团坐，三五成群聊天，星星散散溜达，想干啥就干啥，这样的场景在中小学体育课堂上并不少见。学生喜欢体育运动，因为学生天性要施展、心灵能放松、个性要体现、活力需释放。但学生不喜欢体育课，因为“传统体育课”缺少他们喜欢的内容，缺乏他们悦纳的形式，更缺少成就感、幸福感。

锦标型
学校对外宣传时，画册上会有我们平时校园、教室、功能室里根本见不到的体育项目，也不知学生游泳、围棋、击剑、武术、高尔夫、羽毛球等训练项目的学生获奖从何来，从学生中来？从家长中来？从训练中来？那是自然，还可以肯定的是：“一定不是从我们的校园里走来”，有一部分学生的体育获奖基本与学校无关，学校只是奖状的收集者、展示者。部分体育传统学校招收特长生只是锦标的应景、画册的点缀，学生的体育项目获奖仅仅是给学校挣面子的“标签”与“锦标”。

代替性
课程改革目标中明确指出，要使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，然而在部分学校，到“关键”时候，体育课被代替的现象时有发生。如临近期中考试、期末考试，尤其是毕业年级，甚至在小学六年级，体育课就会被其他所谓的主科所取代，有的是阶段性代替，有的可能就是被永久性替换，任凭学生“千呼万唤”，就是出不来。难道学生的体质是可以替代的，学生的健康是可以缓存的吗？

基础教育12年是学生长身体、强体魄、练意志的重要阶段，我们务必让学生有1—2项较为专业的体育技能项目，并伴随终生；务必让学生养成体育锻炼的习惯，在习惯养成中受益，培养自律和坚毅的品质；务必让学生培养良好的兴趣爱好，成为陶冶情操、高雅情志的有效载体，向生活要质量，向工作要品质。真正实现每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。