91—92年东营市高三物理研讨会参考资料
按语：1991年垦利一中高考物理成绩高于市一中、广饶一中、利津一中，张锋以物理满分成绩考入清华大学电子系，成为垦利一中恢复高考后第一个清华生。

近几年，我市高考物理成绩已逐渐上升到全省的前列，高三复习积累了一定经验，我校师生经过努力，物理成绩有了一定提高。借此机会，我谈点粗浅意见，请同行们、老师们指导。

? ? ? 一 ?研讨方略 ?重视效果
正确的复习方略，能发挥出师生的优势，会事半功倍，选择复习路子，必须慎之又慎。
去年，市教研室提出：在物理复习中要放低起点，加强思维定势。我校把它作为总的指导思想，并将它浸透到复习的三个阶段中。
第一.春节前这一阶段。我们一开始就强化典型例题思维定势，甚至把例题的解法和
对例题的剖析刻印出来，以便让学生更好地理解、记住、会用。这样做的结果，可以使全班都能提高，上下都有“彻悟”。这一阶段，学生练习的相对少了，但低层次的思维定势基本形成，并增强了学习热情和解题积极性，这是很重要的。
第二．春节至会考这一阶段。我们练习了一定数量的习题，目的是让学生“见多识广”。为了达到高层次思维定势（高层次思维定势在一定程度上能够避免底层次定势思维的消极作用），我们也选做了一部分逆向思维、多向思维特点比较突出的题目。这样做的结果，既巩固了基础，又开阔了视野。虽然讲的相对少了点，但学生独立解题能力却提高了。
第三．会考至高考阶段。为了让学生在高考时尽量完整正确答题，不失分，我们在针对高考试题、针对学生弱点方面做了以下工作：（1）指导学生看书，寻找知识死角；（2）总结各章题型、解法，强调注意事项；（3）评讲近五年高考题，掌握类型；（4）利用近两年物理刊物上的练习题，进行规范性训练；（5）将做过的易错题、上当题、开阔思路题集中起来，使学生形成解题防范性警觉；（6）对实验题、图象题、估算题、讨论题、新趋向题一一做了剖析总结；（7）估测高考实验题和大题，模拟训练；（8）考试技巧及发挥教育，临考指导。这八个方面是向高考递进的，有联系的。这样做，就逐渐形成了考前知识、技巧和精神三方面的最佳状态，有利于取得最佳效果。
总之，有一个正确的方略很重要，而把这个方略扎扎实实地落到教学的各个环节中去才可能见效。

? ? ? ?二 ?坚持两手 适时评估
兵法上说：“凡战者，以正合，以奇胜……声不过五，五声之变，不可胜听也。色不过五，五色之变，不可胜观也。味不过五，五味之变，不可胜尝也。战势不过奇正，奇正之变，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，熟能穷之？”
复习是一个复杂的过程，一年要登上会（一看就会）、准（一做就对）、快（速度就是水平）三个台阶，还要处理好如下几组问题：教与学、讲与练、学与考、新题与旧题、优势与劣势、优生与差生、保与提、得与失、智力因素与非智力因素关系等等。在这个过程中，我们既抓专业知识，又抓学风，后者不可忽视。坚持两手，就能够使两个方面互相促进。矛盾的两方面是相互依存、相互制约（相克相生）的，可谓运乎之妙，存乎一心。做好了，就可以达到教学相长、温故知新、见新思旧、你追我赶的良性循环，达到自我追求的理想效果。
这一年，我们对学生的评估从没有放松。从一个同学到整个班级，已经达到了什么水平，还存在什么缺陷，下一步努力的方向，都让学生心里清清楚楚，亮亮堂堂。宏观上要控制，微观上要搞活。比如：对春节考试表现出来的弱点，我们就及时明确向学生提出了十条：（1）一看就会，一做就错，“准”字工夫不够；（2）试题虽易，高分难得，平时学得“浮”；（3）马马虎虎，不够谨慎，做题警觉感差；（4）框架已立，修饰不够，“死角”不少；（5）抓住一点，不及其余，多选题不行；（6）知识零乱，思路不明，“知识网不好”；（7）考前紧张，信心不足，“艺”低胆小；（8）水过地皮湿，粗浅无真知，“专题”意识差；（9）师傅领进门，不领就乱神，“钻研”精神不够；（10）老师教老师训，不教不训就没劲，不会自我设计、自我训练。再比如：高考前为了使学生达到最佳状态，我们就通过总结使学生认识到：已经有“老本”（年前的题较熟），见多识广（年后的题），有能力（平时积累），已经能够应付高中物理的任何考试了。实践证明，把评估摆到非常重要的位置上是正确的。

? ? ? 三 ?山不厌高 ?水不厌深
高三复习，备课时尤其应注意寻找知识间的联系，解题方法中的共同处；讲法上应注意化易为难和化难为易。这样处理，一方面可以增添复习课的新鲜感，另一方面可以将层次加深。
比如：热学中布朗运动剧烈程度可以用牛顿第二定律解释；电感系数L反映了线圈的电磁惯性，可以和社会习惯势力加以比较；力学中方法可以运用到电学中去。这是提高学生理解力的良好时机。
再比如：力学复习完了，可将整个力学的解题要点概括成这么几句话：三点一图一方向，范围阶段和对象，假设一下自然明，临界讨论贵周详。这几句话，很便于记。看到这几句话，学生很快就会联想到解决一个力学题目，总是首先搞清研究对象的受力特点、运动特点，通过对受力特点、运动特点的分析，再找出解决此题的出发点。出发点不外乎四个方面：或平衡、或牛二、或动量、或能量。在解题过程中，要注意画草图、注意矢量方向极易出错，还要注意研究对象、系统范围的选取和分阶段处理；要充分利用假设去进行必要的推理判断，还要善于抓临界、善于全面地讨论问题。从学生反映的情况看，让学生了解点解题理论很有必要。象“定性不行就定量，公式不行就图象，精确不行就近似”、“快做快错”，虽然是短短一句话，考试时说不定就会用上。
一个难题经过剖析会变的容易起来，一个易题一引申就变的复杂起来。让学生记住一个公式不难，但要求他们在十分钟内默写完全书的公式就是一件难事。在六月二十日左右，我曾做过检查，十分钟内能够默写完的人数很少。今年高考物理考了满分100分的张峰同学能完成，而绝大多数同学要到十五分钟以后才能完成。在复习过程中，将易变难和将难变易，所起到的作用是不可低估的。

“空洞的脑子无法思考”。我们认为，中学生学习物理知识和物理方法，重点是“学”，而不是个人“创造”。掌握了这些知识和方法，就是形成中学物理定势思维。这样看来，“强化定势思维”这个大方向是正确的。在这一点上，绝对不可动摇。问题在于怎样才能减轻学生负担而又能尽快达到这一目的，这就是一门艺术了。在这方面，我们是刚刚入门而实际上可能还没有入门。这是体会之一。体会之二：今年我们的做法过于重视复习方法，分去了许多精力，而在落实这些方法的具体工作中做的不够彻底，感到有点力不从心。朦胧想去，总有“摸着石头过河”的感觉，总结出来，不知有无参考价值。请斟酌共勉。
? ? ? ? ? ? ? ? ??1991年9月5号