眉眼盈盈处，课改春意浓
——第三届全国中学阶段“立德树人，群文阅读和整本书阅读进阶式导读”
展示课和研讨会纪实
卜算子 送鲍浩然之浙东 王观
水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去那边，眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上春，千万和春住。
每一位语文教师心中，都有抹不去的杭州情结，这里有大将军岳飞的壮怀激烈，有杭州名伎苏小小的凄美绝唱，有苏堤的热闹，有灵隐寺的禅意，杭州4日，虽然没能近距离欣赏西湖的盈盈眉眼和绰约风姿，没有寻访到一代宗师李叔同先生的仙踪和诲人不倦的儒雅，却在浙大附中的丁兰校区看到了最美的风景，看到了丰子恺、潘天寿两位大师母校的莘莘学子学而不厌的风采，在这里百花盛开，姹紫嫣红，春意正浓。深秋十月，第三届全国中学阶段“立德树人.群文阅读与整本书阅读进阶式导读”展示课与研讨会，在浙大附中校长申屠永庆先生热情洋溢的四字韵文致辞中拉开了序幕。来自大江南北的一百多位语文人，为了突破“整本书阅读”教学瓶颈，齐聚人间天堂，沐浴课改的春风，享受难得的精神盛宴。
诗意语文创始人董一菲老师导读《平凡的世界》；孔子第77代传人孔德旭老师与学生一起探讨《论语》的“忠”；国内最早创办个人工作室的吴泓老师导读研学〈红楼梦〉，浙大附中王浩老师选择四篇西湖专题的古今诗文进行群文阅读，顾秀芝老师导读社会学家费孝通的《乡土中国》，语文学科带头人马老师带领的团队现场评课，展示了领头雁的长者风范和青年教师的鸿鹄之志，他们不但有西湖的儒雅温婉，也有弄潮钱塘的斗志，他们那种不疯魔不成活的精神着实令人感动。一个卓越的教研团队，证明了一个朴素的道理：一个人可以走得很快，但是，一群人可以走得更远。最后华师大博士后研究人员胡根林先生做了《从新高考看语文阅读教学变革》的报告，结合高考从理论层面阐释了语文核心素养在整本书阅读中的作用，参会者受益匪浅。不能不说，最忆是杭州！
【现当代作家作品导读】
在遥远的北国，在美丽的雪城，有这样一位女教师，她在不断地揣摩语文诗意，她在持续地探索语文的远方，她用全部的心血在做语文事业。她就是温柔美丽的董一菲老师。
董一菲，特级教师，黑龙江省首批正高级教师，全国中语首届十大杰出领军人物。
——山西省语文信息学会
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董一菲老师《平凡的世界》导读课堂描述
教学设计分5个环节。
1. 谁是《平凡的世界》的主人公？（理解能力）2. 画出《平凡的世界》的结构示意图。（梳理能力）3. 梳理这部百万字小说的人物关系。（梳理整合能力）4. 欣赏作品最动人的细节。（鉴赏能力）5. 你给这部小说的亮度、力度、温度、深度各打多少分？并说明理由。(评价能力)梦梦老师评课
董一菲老师的课用一个字概括就是“精”，是精致。她重在“展”，展示教师风采，展示语言魅力。她的课，犹如春风，和煦温暖，学生在诗意浪漫中徜徉，接受优美生动的母语熏陶，如坐春风。可惜，时间有限，学生没能尽情展示出求真求美的风采，如同面对美丽的花园，只是远观花之美丽，没有获得蝴蝶翩翩之快乐，没有感受到蜜蜂采蜜之满足。
【中国传统文化经典导读】
“天不生仲尼，万古长如夜”。《论语》精神，儒学思想，薪火相传，与时倶进。在孔孟故里，山东曲阜，我们寻觅到这样一位语文人，他是孔氏第77代传人，他对《论语》，不仅有浓厚了基因传承，而且有深入的开拓，大胆的创新。
这位老师就是曲阜一中孔德旭老师。
——山西省语文信息学会
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孔德旭老师《论语》导读课堂描述
孔老师上课伊始，即执之以礼——师生同拜孔圣人，学生拜先生，之后学生读《论语》中有关“忠”的章句，老师正音正字，并分享了自己亲赴中国文字博物馆向馆长求教古代“忠”字写法的经历，让我们看到一个中学教师谨严的治学态度，孔老师的课堂教学预设与生成自然流动，师生互动，生生互动，学生质疑，师生共同探讨，可谓大道至简，返璞归真。其间，孔老师播放了两则视频，加深对《论语》中“忠”的理解，感人至深，催人泪下。一是民兵王继才夫妇克服人世间难以想象的困难，甘于寂寞守岛卫国32年的经历，以证明“忠也者，一其心之谓也。”（《忠经》），“尽己之为忠”（《论语集注 朱熹》，二是两位残疾人互帮互助坚持十余年治理荒山的故事，以阐述“己欲立而立人，己欲达而达人”（《论语·雍也》）的观点，并提出，两位身处偏远山区的农民，他们的境界与胸怀并不比西方的普世思想逊色。
梦梦老师评课
孔德旭老师的课，用一字来概括就是“实”，朴实，踏实，扎实，如春雨，润物无声，仿佛回到两千多年前，先生与学生，在杏坛席地而坐，先生问“何不各言尔志”，学生各自谈论对《论语》中“忠”的解读。孔老师的课，重在 “导”。师生互动，生生互动，思维推进，水到渠成。作为孔子第77代传人，孔老师讲论语》就像在讲家书，这样评价并非削弱了《论语》的价值（常言道，半部论语治天下），反倒是扩大、强化了《论语》的价值，因为，儒家文化是华夏民族的DNA，而孔老师的血脉与圣人相融，思想与圣人一脉相承。所以，在传播儒家经典时，自然流露出“士不可不弘毅，任重而道远”的担当！如果赞扬孔老师“开万世之太平”，有溢美之嫌，那么说他“为天地立心，为民生立命，为继往圣之绝学”，是恰如其分的。这节课，虽无曾子鼓瑟，学生同样收获了“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的惬意。而我对“忠”的认识也深入了一步，以前，我认为，忠就是指下对上，卑对尊，听了孔老师的课，我豁然开朗，不仅是民要忠于君，民要忠于事，“君”也要忠于“民”，其实，在千年中华史上，从来就不乏“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”（林则徐）的臣和即使肝脑涂地也要为民请命的百姓，也不乏“圣人常无心，以百姓心为心。”（老子《道德经》）的国君。《战国策》就记载了赵威后对齐使的“三问”：岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？道理很简单，苟无岁，焉有民；苟无民，焉有君。
【中国传统文化专题导读】
“欲把西湖比西子，浓装淡抹总相宜”。多少文人墨客因此而遥望驻足，游兴勃发，诗意激荡。得天独厚地理人文，造就了浙大附中的校本主题“环西湖群文阅读”。执教教师王浩，东北师大硕士，浙大附中丁兰校区语文组长，浙大附中文学院导师。
——山西省语文信息学会
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王浩老师“环西湖群文阅读”课堂描述
教师出示与西湖文化相关的4篇古今诗文：《望海潮》（柳永）《西湖七月半》（张岱）《杭州乞度牒开西湖状》（苏轼）《守望西湖的青藤》（张抗抗）逐一完成四个任务。1．任务一二：学生根据任务要求赏析4篇佳作。2.任务三，情境代入式：如果召开西湖大会，这些作者齐聚一堂，请小组成员每人饰演一个作者，只说一句话，表达对西湖的情感与态度，其他小组猜测、评价。3. 任务四：速读三则材料，针对西湖发展目前面临的问题及解决方案，提出自己的看法，也可以对方案进行修改、补充和完善。
梦梦老师评课
王浩老师执教的“环西湖群文阅读”，教学设计独特，兼具趣味性和实践性。假设学生是柳永、苏东坡、张岱、张抗抗任何一位，说一句话来表达对西湖的情感和态度，看似简单，其实不易，学生必须首先了解每一位作者的个性、经历、思想才能完成情境式代入。而且这个设计不但充满趣味，还训练了学生概括压缩语句的能力。
任务四让学生根据目前西湖旅游开发面临的问题以及解决方案，谈自己的设想和看法，具有很强的实践性，学生畅所欲言，各抒己见，相互质疑，相互补充，发挥了他们敢想敢做的智慧。同时，还巧妙渗透公民使命感教育，体现文以载道的宗旨，可谓一箭双雕。有了这种富有挑战性的思维大战，谁敢说，这些学生将来不会成为唐代的杭州刺史白乐天，不会成为宋代的杭州通判苏东坡呢？最后，王老师以鲁迅先生的名言结束群文阅读教学，“无穷的远方，无数的人们，都与我有关。”这一句话，激起语文人对思想家鲁迅的怀念，这一天（10月19日），恰好是鲁迅先生的忌日，大概王老师是想用这种方式，提醒每一个人，记住民族的脊梁鲁迅，记住他为了唤醒民众，在黑暗中所做的一切探索和一切思考。如果王老师再大胆一些，由学生来选文来表达西湖的文化特质，也许更能激发学生的参与意识和创造性，课堂一定会更丰富、更精彩。
【科学与文化论著研习】
中国人的文化，缘自乡土；中国人的观念，缘自农村；中国人的性格，缘自农耕。
2019教育部统编新教材（必修●上册●第五单元）之《乡土中国》，将使我们反观自身，认识自我，真正了解我们这群中国人。《乡土中国》被列入2017新课标“科学与文化论著研习”任务群。
执导教师顾秀芝，浙江省朱昌元名师网络工作室学科带头人。
——山西省语文信息学会
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顾秀芝老师《乡土中国》导读课堂描述
顾老师先从阅读方法导入（阅读整本书和单篇课文时，在阅读方法上有何不同；阅读学术著作和小说时，在阅读方法上又有何不同），接下来，汇总学生阅读《乡土中国》发现的问题，再将问题分类（概念的理解、内容的质疑、对知识的拓展运用），进而总结出学术类论著的阅读方法，深入研读《乡土中国》之后，抛出两个有价值的问题：你觉得现在的中国是不是乡土中国？《乡土中国》之于今天的中国有何价值？最后，以社会学家费孝通先生的名言结束，“各美其美，美人之美。美美与共，天下大同”，表达了希望世界大同美好的愿望。 梦梦老师评课
顾老师的课堂教学风格沉稳持重，教学设计缜密，一环紧扣一环，环环相扣，具有较强的研究性、学术性、思辨性，批判性，是一堂成功的文化论著导读示范课。
【名著导读与批判性思维的养成】
南国的深圳不只有金融、科技和互联网，还有吴泓老师，今天他展示导读的名著《红楼梦》，被列入2019教育部统编新教材（必修●下册●第七单元。
吴泓，深圳语文特级教师。深圳保安区语文首席教师。高中语文统编教材编写参与者。
——山西省语文信息学会
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吴泓老师《红楼梦》导读课堂描述
吴泓老师主要是梳理前五回的内容。梳理三个神话故事（炼石补天、绛珠还泪、太虚幻境）的象征意义，三个现实故事（甄士隐入道、林黛玉进京、贾雨村断案）的作用，以及三个过场人物（甄士隐、贾雨村和冷子兴）的使命，以此梳理《红楼梦》这部鸿篇巨制的整体的艺术架构，人物关系，引导学生初步感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，感受贵族之家繁文缛节的礼仪、钟鸣鼎食的生活、炙手可热的权势，体会世态的炎凉、人情的冷暖、人物命运的悲欣与荒诞，以及作者对历史、对人生深重的感慨与悠长的叹息。梦梦老师评课
吴泓老师的课，用一个字来说就是“清”，拎得清，梳理得清，大处着手小处着眼，纵横捭阖，开合有度，他既关注《红楼梦》的宏观框架又关注其微观细节，而且化繁为简，破除了学生对《红楼梦》前五回的阅读障碍，让他们对这部世界名著有了亲切感。吴老师的名著导读课，如一股清泉，汩汩而出，最后汇成一池秋水再汇入汤汤大海，可谓汪洋恣肆，博大精深。接下来的教师听课分享也非常精彩，有11位参会者踊跃发言，谈感受谈收获谈困惑，有思考有反思有探索有设想，相互启发相互学习，真是同伴互助的范本。
【主题报告：从新高考看语文阅读教学变革】
新课标、新教材、新阅读与新高考，没有革命的理论，就没有革命的行动。有了革命的行动，仍须提炼革命的理论。现在就请胡根林博士从新高考角度谈一谈语文阅读教学变革。
胡根林，教育学博士。华师大博士后研究人员。副教授，硕士生导师。
——山西省语文信息学会
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梦梦老师评课
胡博士围绕新课标中的1个核心，4个板块，12个目标，18个任务群，阐释以整本书阅读为基础的专题阅读，最令人惊喜的是，胡博士紧扣高考考纲，结合近几年的典型高考题例，援引国际学生评价项目的数据，深入浅出地谈了“基于语文核心素养的高考怎么考”这个关键问题。给改革中的语文人送来了及时雨，点亮了一盏指路明灯，真可谓专家引领，高屋建瓴，与会者醍醐灌顶。
研讨会让每一位参会老师获益匪浅，会议结束了，讨论还在继续，老师们相互质疑，反躬自省，深入探讨整本书阅读教学的路径和方法，可以说是低端的会议，高端的品质。难怪馨以老师这样评价这次会议：十月赴杭，桂子飘香。千里求真，热情激荡。女神风采，诗意芬芳。圣人之后，儒学永彰。特区大师，《红楼》深赏。浙派新星，秀出班行。华师博士，泛应曲当。群文阅读，百花齐放。立德树人，责任共扛！热切希望整本书阅读教学能够切实提升学生的语文核心素养，让“立德树人”这一教育思想落地生根，开花结果。语文教学研究永远在路上。让我们孜孜以求，不懈探索吧。可能您还喜欢下列文章：
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