探讨阳光课程
推进劳动养成教育
2019年10月25日下午，阳光幼儿园开展了“阳光”课程背景下劳动养成教育实践的校本研训活动。活动有幸邀请了上城区教育学院教师发展研究中心钟玲主任和上城区教育学院幼教教研员沈杭凯老师一同参与，莅临指导我园的园本培训。
本次研训活动围绕“劳动养成教育”，探讨劳动养成教育的意义以及相关的实施办法，教科研两方联手提升教师课程实践能力，帮助教师对园本化课程建设有更进一步的认识。
追源溯流——回顾课程
首先，教研组长章南老师带领老师们回顾了“阳光课程”的总课程目标和课程结构，重新梳理了“生活活动”——小当家中提倡“自己能做的事情自己做，他人的事情帮助做，我能做的事情我来做”的宗旨，探讨基于幼儿年龄特点的劳动方式融入到一日活动中去。
百家争鸣
——阳光课程背景下劳动养成教育的意义
教师自由发言的方式交流讨论。在此过程中，教师们畅所欲言，积极地分享自己的观点和见解。老师们认为劳动养成教育能够树立幼儿的劳动意识、丰富幼儿的劳动知识、提高幼儿的劳动能力、促进幼儿的社会性发展和促进幼儿身心的发展等等。
望闻问切——“内容+问题+策略”
适合本年龄段幼儿劳动养成教育的实施途径？
在实施过程中，会遇到哪些问题？
可以提供哪些有效的支持策略？
三个问题的提出，引导老师们开展讨论。教师们以年级组为单位进行组内讨论，并推选出一名教师来分享小组讨论结果。
知一万毕——归纳小结
科研组长柯珂老师在提出的问题上进行归纳，提出劳动教育中应遵循幼儿劳动教育要尊重兴趣性的原则、把握好循序渐进的原则、保持家园一致的原则并创造途径的多样化的建议。
点石成金
研修结束后，钟玲主任对阳光幼儿园寄语：阳光幼儿园如幼儿园名字一般，环境阳光、教师阳光、课程阳光。
环境阳光:生活活动场所与教学结合，处处优生活，处处有亮点；
教师阳光:阳光教师有想法、有创意、有行动；
课程阳光: “五育并举”从娃娃抓起，劳动课程始于社会亦服务社会；
参与整个活动的钟主任凝练精干地评价了此次阳光活动：紧跟热点、聚焦难点、找准弱点、凸显亮点。
沈杭凯老师从专业出发认为阳光劳动课程发展至此阶段，可更有高度。提出劳动课程的发展方向，可与《3—6岁儿童发展指南》相结合，在健康领域中的生活习惯和生活能力这一方面自上而下，具体到点，可做更好的组织与实施。
 校本培训的研修让教师们更深一步理解阳光课程，更进一步地思考劳动课程课程的实施。愿阳光劳动课程下的阳光宝贝，热爱劳动，在生活中具有自我服务能力、为他人服务能力和社会适应能力，让每个生命在阳光下多彩成长。