教育的目的不是把学生打造成模式化的驯服工具，这样会使一个民族的人种退化、个性萎缩，最终导致文明的自我坍塌。如果承认个体生命的不可重复性这一无奈的前提，这就要求我们必须尊重每一个鲜活生命的独特历程、丰富情感和追求自由的权利。
教育的终极目的就是让人永远保持自由舒展的心灵，怀抱开放而没有答案的价值追问，拥有永远对于既有知识体系颠覆的狂想和前倾姿态。通过这种自由价值的代代浸淫，认知的范式就会快速转换，知识在不断突破中增量，文明成为对生命与自由的洞悉、关怀并随时回应每一个体的具体要求。
《与教育拔河》是古城西安的语文教师杨林柯继《推动自己，就是推动教育》(入选《新京报》2015年教育类“十大好书”)之后推出的第二部教育随笔集。全书围绕“人的教育”展开，包括“成人与成才”“读书与教书”“批判与反思”“救赎与守望”“向内与向外”五个部分。
作者称得上是一位“真正的教师”（钱理群语），30多年在教育一线的摸爬滚打，使他对教育现状感受痛切，对教育问题认识深刻。作者力图引领人们超越应试教育的短视，在多元化的实践中寻找教育的理想，感受思想的乐趣，获得精神的慰藉，让教育“安身”更“安心”。书中既有教育之道的叩问，也有课堂之术的透析；既有批判，更有建设。
本书对于基层教育工作者和中小学家长守护教育常识、理解教育本质、增进教育信心，有着不可多得的启蒙价值。从《推动自己，就是推动教育》到新作《与教育拔河》，杨林柯老师一直真诚地行走在教育路上，在课堂里播撒他的卓识，在书写中记录他对教育的思考反思。
一个真诚的教育者往往也是个孤独者，尤其在衡水化的中学教育场域中，显得格外的独特。在热闹非凡、名师蜂出的教育热闹场地里，他的每一篇文章，都是一次冷静的思索，一个清醒者的忧虑，一次自我的救赎。读一本好书就是一次美好的相遇，更是一次自我的审视。当当网有售。
无知是人类的一个基本事实，由于对世界的好奇和对自身的怀疑，才把我们的目光从洞口引向广阔的追问。在这个不断的怀疑和追问中，知识得以产生，又在不断地自我否定和范式转换中扩大它的增量。
但是因为世界是无限的，个人的认知是有局限的，一个人所获得的知识越多，越是对未知的领域产生敬畏。世界又是既定的，只有永远对世界保持怀疑和追问的人，才能获得世界丰厚的精神馈赠，而那些过早使自己大脑硬盘坏死的人，只能坚信世界只有洞口般大小。

用一种观念对抗另一种观念，虽然你胜不过，但守住底线就是一切。在教育实践中，葆有自己的那一份光亮，哪怕是浅浅的萤火，也能在照亮自己的同时温暖一方夜空。