地理老鲁：高考地理二轮复习问答
鲁爱华/原创
问题01：什么时候开始二轮复习？
一般在年后正式开学（假期补课进行一轮扫尾，时间在2月9日左右），这个时间也要跟据具体学情，比如学生基础不好，一轮就得弄得扎实一些，步子稳些，结束的晚，进入二轮就要晚一些。从2月9日到4月9日，大约两个月时间，这段时间有月考和模拟的穿插，复习内容也是经常被全年级统一组织的考试所打扰。
 
问题02：二轮复习的目的是什么？
    为什么要安排二轮复习？一是，一轮复习完了，学生的分数还没有上来，还有很多知识不会；二是，经过一轮拉网式复习后，学生对高考考查的特色主干知识还不是很清晰和明确，学生需要有针对性地进行知识整合；三是，学生的做题能力不够高，需要在训练中提升素养。
    二轮专题复习一般分为三个部分：知识专题，目的是加强学生对主干知识的理解，特别是针对高考常考点，进行再细致地疏理；能力专题，目的是结合高考常考的能力，进行有针对性地训练，从中发现学生的薄弱点，再进行点评；方法专题，目的是针对不同题型、整体试卷进行方法归纳，进而帮助学生形成学科应试方法。
 
    问题03：怎样进行二轮复习？
    首先，要选择一本适合于学生的教辅资料，应该是千挑万选，集体决议，不可以随便选一本书。教辅资料的好与坏，决定教与学的效果，也影响教师的备课量。其次，要通过集体备课研究教辅目录，根据需要进行增删，特别是针对它的不足，需要将哪些内容补充进来，提前做好安排，针对每一章节内容的重要性，做出具体课时安排，该详讲的地方要多分配一些课时。再次是，每隔一阶段，要对学生进行调研，了解复习实际，听取学生意见，改进复习方案，针对课堂效率探讨讲课方法，思考二轮复习的课堂师生应该是怎样的状态，并及时调整；最后，要有明确的检测方案，要评价学生的进退，要有参考点。
    教研组要研究当前高考试题的特点，合理安排教学内容。比如，我们地理学科的二轮复习，就应该采用大专题与微主题相结合的办法，力求让学生在思维水平上有突破。
    地理空间工作室编写了《高中地理二轮备考学材》（适合于课堂统一使用）和《地理微主题“1+1”》（适合于同学们课下自学），推荐大家使用。加为地理老鲁课件会员，二轮有根据书进度的统一课件。
 
    问题04：二轮复习的课堂应该是什么样子的？
    二轮复习的课堂，应该变学生“被动听”为“主动学”，变教师的“满堂讲”为“精简讲”，教师要设计课堂，高效地组织课堂，让学生真正地动起来。比如，就构建知识体系来说，我们可以让学生自己设计，然后讲出来，其它同学进行修改和改进，让同学们在过程中体会知识间的联系以及创作的快乐。再如，习题课我们可以让学生自己讲，谈体会，教师做有益的设问和补充，让学生参与进来。也可以分小组进行研讨试卷中的问题。
 
    问题05：二轮复习课下，学生应做什么？
    除了完成教师规定的作业以外，二轮复习期间学生课下的状态应该是这样的：先回忆一下课堂上老师讲了什么？自己哪些方面有进步，自己哪些地方还不太明白，先尝试自己将这些问题解决掉，如果还搞不明白，就问问科代表或同学。然后，回归到二轮教辅书，看看哪些地方没有完成，有哪些知识可以补充进来，特别是结合一些典型的高考题，思考命题的立意，体会平时学的与高考考的有哪些差别。最后，自己背着构建专题知识网络，特别要思考知识间的联系。
 
    问题06：二轮复习学生的困惑在哪里？
    做了很多题，依然错那么多；一些小知识点还是模糊不清；答题缺少套路，有了套路依然得不来分数；选择题失分太多，答大题思路不全，丢要点；越是复习，发现自己不会的东西太多；考试紧张，影响正常发挥；平时考得不错，一到联考却不出成绩；面对一些新情境试题，不能理解命题者意图；平时刷题，一些难题耽误了很多时间，特别一些模拟题，看了解析都看不明白，做题都能把自己的信心打击掉。
 
问题07：二轮复习老师的困难在哪里？
    二轮复习老师的困难在于没有固定模式，一切都是新的，教师要从新备课，制作课件。因此，要加强集体备课。老教师不要自己单干，要带着年轻教师，把任务分给他们做，指导他们做一些具体的任务，年轻教师要跟着学，多付出些精力不是坏事。以集体的力量研究课程的优化，化繁为简。要明确哪些是学生课下完成的部分，哪些是教师课堂讲的内容，哪些是学生课堂讨论的，哪些是学生课堂展示的。然后按计划往前推进。
 
问题08：二轮复习有哪些误区？
    二轮复习的误区一般都是上一届复习中留给我们的。第一个误区是资料选不对，题量很大，书也很厚，学生做不完，教师讲不完，资料目录与一轮差不多，不仅加重师生负担，还没有效果；第二个误区是课堂无深度，还是从头讲，甚至是将一轮的东西再重头讲一遍，不能针对学生学情讲学生最需要的东西，学生没有“解渴”的感觉；第三个误区是教师没有时间备课，设计课件，整天被习题牵着，以练代讲；第四个误区是教研组和教师没有做好时间规划，什么时间结束二轮不清楚，安排哪些内容不清楚，什么时间三轮了，什么时候二轮结束，随波逐流；第五个误区是在二轮复习中没有对学生进行学法指导，更不安排学法指导课。
 
问题09：你在帮助学生二轮备考中有哪些创意？
    现在的高考复习并不缺少资料，往往到高三有做不完的试卷，老师们往往为了省事，整套试卷一般拿来就用，过去我们常做的是“剪刀+浆糊”，一些教辅书编写也这么干。这种最原始的方法到现在仍然适用，经过选择的拼接可能意义更大，与其在一些烂题上纠缠，真不如花些时间将资料整合一些，教师下题海，学生才能上岸。
    可以将做思维导图作为二轮复习的常态作业；
    在习题讲评课上，上学生展示课；
适时安排一节地理阅读课；
定期安排一节学生阅卷，体会评分标准。
    ……
 
问题10：二轮复习中，用什么来评价教学效果？
考试是终结性评价，我们既可以通过平行班来评价，还可以建立对学校进行评价。现在的联考比较多，但由于评分标准不同，可以阅卷上有差异。但完全可以确定一所比对学校，观察成绩的变化，决不能将目光局限在本校内，对比差距，才会让我们思考问题所在。
过程性评价主要看学生的反馈，比如学生的积极性、学生作业上交情况、小测验成绩跟踪等。
二轮复习是一个值得大家探讨的话题。没有终点，只有开始，没有最好，只有更好！