2019年10月24、25两日，锡市一中卢广宇、阿旗一中高指东初中语文名师工作室举办了“记叙文写作”教学专题活动。锡林浩特市教研中心语文教研员朱丽琴老师，锡盟初中课堂教学改革共同体成员校语文教师，锡林浩特市部分中小学语文教师，锡林浩特市一中全体语文教师，卢广宇、高指东工作室教师，近100名中小学教师参加了本次学习观摩活动。
活动特别邀请到石家庄市基础教育专家、河北省教育厅首届名师工作室主持人张永军老师，还有二连浩特市第二中学正高级语文教师田永梅老师点评、做课和做具体讲座指导。
高指东老师讲授七年级上册第一单元《热爱生活，热爱写作——绘景抒情片段》。学生利用描写草原词语进行草原图片写作。师生共同点评学生习作。师生共同赏析《济南的冬天》中写作片段，学习借鉴写景方法。学生修改片段文章，师生再评学生习作。教师展示下水作文。教师寄语。
教师示范作文：
最美的是秋季草原。原野上不少不安分的野草纷纷脱下绿衣裳换上五彩斑斓的花裙子。远处的天空将自己的青色涂抹在山坡上，瞬间山坡变作蓝色的海洋，山脉似飕飕航母在劈波斩浪前行。近处绿红相间的草原似一块色彩绚丽的地毯，又似一张浓墨重彩的水墨画。眼前红色的沙地与蓝色的河水相映成趣，河水缓缓流入人们的心田。“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。”在天高云淡的草原秋季，我这只迷途的羔羊正躺在草原母亲的怀抱里吃草。
教师寄语：草原母亲总是无时无刻不在启迪着我们的智慧。山川溪泉中回荡着我们的心声，花草树木间穿梭着我们人生的影子，希望同学们能够学会用文字来闪烁思想的光彩。
学生课堂作品
王玮老师讲授《细节描写之动作描写》。从“找一找，他是谁？”这个小活动切入细节描写，学生通过这个活动可以明白成功的细节描写可以使人如闻其声，如见其形，如临其境。接着从《背影》“望父买橘”的动作描写中，学生通过“探”、“爬”、“缩”等动词赏析出父亲买橘的艰难及殷殷爱子之情；从《儒林外史》中严监生断气前伸出两个手指的动作，学生感知到严监生视财如命的性格特征，从而归纳出动作描写的三点作用。然后通过结合经典语段和学生一起找出如何将动作描写的生动细致的方法。最后让学生以“淑女吃饭或饿汉吃饭”为情境写一段动作描写。
学生课堂作品：只听饭铃一响，一位仪表整洁，举止端庄的女孩慢慢走来。她将纸巾叠成方形，压在衣领下，手轻轻拿起刀叉，慢慢地叉起一小块牛肉，缓缓地放入口中，细细地品味着。她眉毛稍翘，露出满意的微笑，好似尝到了天堂美食。她缓慢的将刀叉摆放好，然后双手把胸前的纸巾拿起，轻轻擦了擦嘴角，右手拿起右边的红酒杯，微晃了两圈，嘴轻轻抿了一口，满意的笑了……
崔海艳老师讲授《从“骨感”到“丰茂”》。图片导入出示枝叶凋落的大树，让学生谈看到的感觉；再出示枝繁叶茂的大树，让学生再谈谈看到的感受，由此引出树木没有枝干就像作文空洞无物，也会同样给人干瘪生涩的感觉，这节课为我们的作文添枝加叶，让它摇曳生姿，丰茂起来。出示本节课学习目标，学生齐读明确学习任务。由鲁迅先生的话，要极俭省得画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。让学生思考，鲁迅先生为什么这样说？学生总结出写眼睛有写其它地方所不可替代的原因，写眼睛可以写出一个人的神韵，可以看到人物内心和情感，可以体现人物的个性……以中外名篇鲁迅的《祝福》和茨威格的《列夫托尔斯泰》为例，引导学生思考如何写眼睛。1.抓住特点，2.精炼词语，3.巧用修辞，4.展开联想、想象。出示渴望读书的大眼睛的图片，让学生用总结的方法说一两句话，描述这双眼睛。课堂练笔，写生活中给你留下深刻印象的眼睛。
学生课堂作品：他的眼睛如秋天的人工湖，长长弯弯的睫毛如秋天的芦苇荡，包围着清澈见底的湖水，还在泛着点点波光。一天之后这对眼睛中落满了对于工作的疲倦，湖水不再清澈，变得浑浊，就像纯洁的天使落入人间，沾染了人间的烟火气。
学生课堂作品：父亲的眉上有小小的霜花,像北方冬季的黑土地，土地上生着结了霜的杂木，整张脸显得有些阴沉。单眼皮的眼显得不那么明亮，眼皮极不情愿地睁着，想必十分劳累。眼光像干涸的水并不流转。偶有波澜时，便是他最温柔的时刻。他打起精神来,继续肩负起家中顶梁柱的责任。此时，温暖的春风便吹过那一潭水,闪着粼粼波光, 映出对家人的牵挂与无限柔情。
点评：崔老师给自己出了一个难题，人的眼睛是最难刻画描写的，通过崔老师引导，我也有了更深的思考。写作实践中，让孩子们先说眼睛，为后来孩子们在课堂上精彩的练笔做了铺垫，从练笔中可以看出孩子们也在这节课中有了更深的体会，年轻人勇气可嘉！
王丽辉老师讲授《内心感受的多角度呈现》。首先呈现学习目标：1.学会赏析作品中的心理描写片段。2.掌握刻画人物心理活动的基本方法。3.学会运用多种方法进行心理描写。以层进式的三个活动完成教学目标。用《五猖会》中一段心理描写导入。给出一段情境：考试结束了。终于要宣布语文成绩，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看____（68分、88分、105分）很是（伤心、喜悦）。这是一个学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢?分别出示《走一步，再走一步》、《藤野先生》、《秋天的怀念》三篇课文中心理描写的句子，归纳出心理描写的方法：内心独白法，梦境幻觉法，神态、语言表现法，环境衬托法。学生写情境练笔。情境一写出伤心或喜悦；情境二运用内心独白法把“紧张”表现出来并对“紧张”的内容加上幻觉描写；情境三对这段文字添加动作和表情描写。教师总结，写自我感受时要少一些“我想”，多一些“敢想”。
学生课堂作品
点评：立足设计，浅浅的教学，指导有效到位。课堂上教师背诵的《五猖会》中的片段好，语文老师要多积累、多背诵，在课堂上做充分展示自己个性的教师。选裁好，文段更贴近学生，学生更容易走进课堂。设计了层进式的教学点，有明确的学习目标。不足:教师写的片段出示的有些早，应先展示学生的作品。能否抓住心理独白和梦境幻觉给学生充足的时间去写。
杜佳磊老师讲授《量身定制，为我所用——巧写议论文事实论据》。首先出示学生议论文习作，由其写作事实论据存在的问题导入，提醒学生重视事实论据写作，并激发他们学习本课的兴趣。接着，学生阅读《国强勿忘告乃翁》和《别了，司徒雷登》两篇文章，体会两篇不同文体的文章在叙述朱自清事例的不同点，明确写作事实论据的一个原则要简洁概括，并介绍第一个方法是注意合理压缩剪裁。学生修改存在问题的事实论据，师生点评。在点评过程中，老师适时引出事实论据写作的另一个原则要紧扣论点，介绍第二个方法是选好叙述角度。老师出示存在问题的事实论据，学生修改，点评交流。最后，学生阐释本课题目“量身定制，为我所用”的含义，总结本课所学。
学生课堂作品
点评：杜佳磊老师的作文课依据学情进行教学设计，议论文写作是难点，学生初写议论文存在诸多问题，学生习作的展示现身说法，可以拉近学生与作文之间的关系，引发思考。如能将学生习作完整展示更能让学生认识到写作问题所在，体现原汁原味。选取的两篇经典文章具有代表性，有助于学生明确记叙文和议论文中的记叙不同之处。作业分层的设计，关注到不同程度的学生，有利于巩固课堂所学。
田永梅老师讲授七年级上册第二单元《学会记事》。学生分享第二单元中印象深刻的课文、语段、语句，并说明理由。教师总结第二单元课文中可借鉴的写作技法。学生课堂练笔。师生展示课堂练笔。
教师给大家助助兴：下课铃声刚响，我的心就飞回了家。昨天袁阔成老师又在关键时刻“且听下回分解”——真是吊足了我的胃口！穿过熙熙攘攘的人群，我放开双腿，箭步如飞，刚想再加速，脚下一绊，重心一偏，和大地母亲来了个“深情拥抱”，这个妈妈可不待见我，可能是我惊了她的美梦，狠狠地教训了我，手被她弄伤了，校服都疼的咧开了嘴。我顾不上疼，嘴里唏嘘着，继续往家飞。一进门，我这个伤员就被家人围住，“摔倒了？”“可怜的我孩，疼呢吧？”妈妈手脚快，闪电般的速度用镊子夹着棉球过来了……我顾不上品味家的温暖，冲着爸爸喊：“爸，快打开收音机，三国快开始了！”
卫有涛老师讲授《形似与神似》。首先，卫老师借往届学生自黑是“黑煤球”，指出这个比喻是不成功的，引出比喻要做到“神似”。接着卫老师提出“比喻无处不在”，品析了一些具体成功的比喻作为示例，并在《春》一课中找到精彩的比喻，强调了比喻不但无处不在，更是不可或缺，指出学生目前没有运用比喻修辞意识的现状，那么如何要做到“神似”？接着，卫老师讲授了第一个方法：“给喻体加一点点修饰”，通过分析范例中做不同修饰的三种结果，修饰的效果在比较中展现出来。接着，学生利用这个方法做了“秋叶，像——”的练习。但是《春》一课中，有些修辞中喻体是没有修饰的，为什么也能做到“神似”呢？下面，卫老师介绍了第二个方法：“给喻体加一点点延伸”。什么是喻体的延伸？喻体的延伸有什么好处？怎么运用？通过两首诗歌中“延伸”的运用，学生学会了这个方法，那么可以给第一次的练习补充的更丰满一些吗？学生马上动笔进行了实践。此外，比喻还可以换一种方式，《春》一课课后的补白，详细介绍了明喻、暗喻和借喻三种类型，也可以让自己的比喻与众不同。可以说，我们学习修辞永远在路上，通过简单介绍《春》中博喻，引出与之相反的约喻，引导孩子可以拓展学习比喻的其它类型。最后，卫老师模拟了四步走，即“从无到有——加一点修饰——加一点延伸——换一种方式”，并把“黑煤球”又拿出来，通过进行修饰和延伸，使其更加“神似”，作为课堂的总结。
著名乡土诗人卫有涛作品：
其实没什么好悲伤的，
不过像送儿千里的父亲，
转过身的黯然。
其实没什么好悲伤的，
不过像相爱多年的恋人，
诀别时的羁绊。
我明白，
这是雏鹰，
临行前的斡旋。
学生课堂作品
张永军老师，石家庄市基础教育专家，河北省教育厅首届名师工作室主持人，河北省特级教师讲学团成员，河北省特级教师、学科名师，全国名师工作室联盟常务理事，高教社、继教网国培专家。曾获教育部优秀论文、优秀教案、优质课评比三个一等奖，一师一优课部级优课。倡导真阅读真写作，即与学生一起读文、写文，一起成长。出版初中写作指导教材《中考高分作文变形计》《六阶同步作文e课程》，辅导学生发表作文五百余篇。
张老师讲授七年级上册第一单元《热爱生活，热爱写作》，做了《一步一个台阶，留不轻松写作——初中单元同步写作教学的探索实践》讲座。
刘晓红老师：张老师以接地气的方式入课，将昨天石家庄天气的“热”与今天锡盟天气的“冷”作对比；将屋外的“寒冷”与屋内的“热情”做对比，激发学生兴趣，贴近生活。接着让学生自选感兴趣的话题＂聊一聊＂，自然把学生关注的焦点拉近生活，让学生想说，敢说。几名学生结合昨天的天气，选取自己印象深刻的事情讲给同学听，张老师适时引导，再完整的将自己的经历＂写一写＂。交流之后，张老师通过让学生了解朱自清写《春》的背景，得出了朱自清是在写心中的《春》、作文就是写生活的结论，让学生想写、愿写。
苏建青老师：张老师这堂课，起于“聊一聊”，引出“写一写”，适时“导一导”，练在“写小文”，结于“展一展”。五个环节，步步搭梯，终使学生登上这堂课的最高阶——“写好文”。“聊”——聊这两天令学生有真切感受的“事”，学生聊得切近，聊得真诚，聊出了生活；“写”——要求明，时间短，学生写得轻松，写得容易；“导”——用名著，明道理，“作文就是写生活”、“好作文都是写心中的生活”；“练”——给情境，讲方法，加体验，启发学生练笔即在当下情形，绘当时反应，学生练笔有情景，有要求，有体验，练得得心应手，练得意犹未尽；“展”——展出个性，展出自信。张老师的作文课有智慧，有设计，有指导，有梯度，更是令我们师生有收获、有成长的精彩的作文课，这是冬日里的一堂“春意盎然”的习作课。
包杰老师：在今天上午，我们聆听了张永军老师的作文课展示。下午，张老师就写作教学，与我们进行了深层次的交流。如果有人问我：你收获了什么？我会说：我的收获，就如我们这里前天晚上伴着雷声的雪一般——新鲜、绮丽。新在哪里？绮在哪里？新在时效，绮在实用。<br>张老师的作文课，始终带着孩子们从文本中学习，每一次的练笔，都有具体的“妙招”，每一个“妙招”都注重时效，而且实用。另外，关注（2）班孩子们学习时，还在关注我们（1）的人儿。张老师把讲堂变成学堂，把被动学习变为主动学习。这样的课堂，孩子们怎么能不喜欢？我们怎么能不受益？未来的日子里，我们将会带着张老师给予我们的“妙招”，一路前行，让每一个孩子心中洒满有“雷声的雪”，让孩子们成为一个爱生活爱写作的人。
文字：卢广宇
图片：董蕾 薛和祥
编辑：司鑫
审核：牛明
