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作为父母，我们总是希望能够帮助孩子实现他们的阅读目标，在这个过程中提供支持。在教育领域有这样一个术语：脚手架。
脚手架与建筑无关，事实上，它是一种技巧。我们可以运用一些活动把阅读拆分成更小的部分，以此来帮助孩子实现目标，否则那个目标看起来就像一个无法完成的挑战。比如，当我们的孩子想要阅读他们人生中第一本章节书，和他一起大声读出来、对故事进行提问、停下来让孩子预测接下来会发生什么，这些都是提供脚手架的例子。
美国田纳西州那什维尔范德堡大学Justine Marie Bruyere博士表示：“脚手架处于【最近发展区】，在这个区域内，学生可以在同伴或老师的帮助下，完成一些事情”，“那个区域介于学生可以独立完成的事情和学生尚未完成的事情之间”。最近发展区（ Zone of Proximal Development）是一个心理学术语，它认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
但就像建筑一样，教育中的脚手架也是一种临时性措施。我们可以根据孩子的需要，来使用这些辅助技巧。而一旦他们的阅读技能打下了牢固的基础，这些临时性措施就可以撤掉。老师可能会把这个过程称为“逐步释放”。我们越是有意识地在家里进行脚手架式阅读教学和学习，孩子在家、在教室里的学习效果就会越显著。这里有5种方法可以帮助开始：
1）用问题来推动孩子
Bruyere博士建议，在大声朗读的过程中停下来，鼓励孩子预测接下来会发生什么，这将有助于让孩子对故事有更加深刻的理解。也可以让孩子选择书中的一个角色，只用描述性的词或者形容词来描述这个角色，然后做游戏猜测他们指的是哪个角色。
Bruyere博士还建议，鼓励孩子去思考，如果从另一个角色的角度来讲述，会是相同的还是不同的故事。也可以询问孩子在现实世界里，某个角色会说什么或者做什么。然后，让孩子快速进入故事，他会怎么说或者怎么做。
2）不要止步于最后一页
书籍应该是家庭内外继续学习和对话的跳板。Bruyere博士表示：“从家长的角度来看，这不仅仅是读完一本书，合上它，然后就完事了”，“这更是一个互动的过程”。
当遇到交通堵塞时，可以问孩子一些关于他们正在阅读的书籍里主要人物的问题。而正是这种持续的对话，增加了阅读体验的额外价值，同时也扩充了孩子的词汇量。
3）尝试创造和戏剧
尝试创作连环画，或者以故事为灵感来表演一幕戏剧，都是超越书籍的方法，这可以帮助孩子去批判性地思考文本。
Bruyere博士还建议，与孩子讨论故事发生之前或之后可能发生的事情，并一起表演这些场景。Bruyere博士表示，“当问起这些关键问题时，脚手架式阅读自然而然就发生了，因为孩子们正在解锁不同的理解，他们能够思考反叙事和多角度。”
4）熟悉听众，保持灵活
Bruyere博士说：“真正良好阅读教学的一部分，是将孩子现在对什么感兴趣考虑在内。”当想要为孩子寻找新书时，一定要考虑孩子的兴趣，以及这些兴趣边缘和他天生好奇的话题。
5）让阅读充满乐趣
最后，一定要记住让阅读和提供给孩子的支持，尽可能得充满乐趣。无论是通过引人入胜的开放式问题来鼓励批判性思维，还是以刚读完的故事为灵感来表演一场戏剧，父母提供的阅读指导和脚手架都应该是一个学习的邀请。Bruyere博士说：“这不是家庭作业”，“这是一场愉悦活动的邀请”。
本文由 Scholastic 编译整理，原文标题为 How "Scaffolding" Can Boost Your Child's Reading Confidence ，作者 JACOB BIBAScholastic
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